2024七年级数学上册第一章有理数1.11有理数的混合运算教案新版冀教版.docxVIP

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1.11有理数的混合运算

教学目标

【学问与实力】

除、乘方混合运算的依次；会进行有理数的混合运算；能够运用能够确定有理数的加、减、乘、运算律简化运算。

【过程与方法】

培育学生视察、分析、比较、归纳、概括的实力；通过对解决问题的过程的反思，获得解决问题的阅历。

【情感看法价值观】

学会与他人合作，并能与他人沟通过程和结果；在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。

教学重难点

【教学重点】

依据运算依次，会进行有理数的混合运算。

【教学难点】

运算符号的确定和性质符号的处理。

课前打算

无

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

复

习

导

入

电脑展示:

心算口答(1)+17+20

(2)-31-(-16)

(3)-11×12；???????

(4)(-27)÷(-13)

(5)-64÷16

(6)(-2)3+32．

追问:

(1)前面学过的运算有哪些?

(2)当我们探讨了单个运算之后,通常还要探讨什么?

引入课题:

有理数的混合运算

学生抢答

设计此组计算题的目的是让学生进一步巩固有理数的各种运算,为后面的混合运算做好铺垫

民主探讨

下面的运算包括哪几种运算?

(1)22－（－2）2×（－3）

(2)EQ\F(11,5)×(EQ\F(1,3)＋EQ\F(1,2))÷5

怎样进行有理数混合运算?

老师在学生回答的基础上，适当总结与补充。

学生视察思索,辨析代数式所含运算,尝试计算,自我总结运算依次,沟通探讨发言。

培育学生擅长归纳、总结的实力

电脑展示：计算:

(1)EQ\F(3,5)×(EQ\F(1,3)－EQ\F(1,2))÷EQ\F(5,4)

(2)（－3）2×[－EQ\F(2,3)+(－EQ\F(5,9))]

指导学生互评

学生独立解题，

学习小组交换批改，发觉问题进行沟通，比较不同的解法。

激励学生大胆尝试，通过沟通探究，提高学生的思维实力。

特性展示

要求学生用不同的方法计算：

（－2）3－EQ\F(1,6)×5－EQ\F(1,6)×（－32）

学生完成后讲评与总结

学生独立解答后合作沟通

此题有多种解法，目的是说明有时利用运算律可简化运算

当堂检测

(1)请你说出下列各式的运算依次

－23＋EQ\F(4,9)×(－EQ\F(2,3))2

43÷[(－4)－(－EQ\F(3,4))]

(2)计算

[(EQ\F(1,8)－EQ\F(1,12))×24]2

(－23＋85)×(－EQ\F(10,3)＋1＋EQ\F(7,3))

(3)先计算[(-3)+(-2)]2和(-3)2+2×(-3)×(-2)+(-2)2，再比较结果,你有何猜想?再试一试,计算:[8＋(－4)]2和82＋2×8×(－4)＋(－4)2你发觉有何规律?算式:(－259)2＋2×(－259)×266＋2662能否依据规律简化运算?

老师点拨

学生独立练习

练习后由学生自讲思路

学生互评

激励学生大胆发言，

培育学生的独创意识和精神

课堂自结

1今日的学习，使我们增加了那些学问与方法？

2怎样获得有理数的混合运算的最佳解法？

学生反思，小结沟通

目的是为学生创建展示表达和归纳实力的机会

布置作业

(1)学生必做

书上51页习题A组1,2,3题

(2)选做51页B组1,2题

学生独立完成

使不同层次的学生都得到提高和熬炼