2024秋七年级数学上册第一章有理数1.3有理数的加减法3有理数的减法__有理数的减法法则教学设计新版新人教版.docVIP

PAGE

Page1

有理数的减法

教学目标

学问与技能

1.使学生驾驭有理数减法法则并娴熟地进行有理数减法运算

2.使学生娴熟地进行有理数的加减混合运算

过程与方法

1.体会有理数的加减法法可以相互转化的思想。

2.培育学生的运算实力

情感看法价值观

体会数学与现实生活的联系，培育学生细致、细致的良好学习看法

教学重点

驾驭有理数减法法则并运用其进行计算

教学难点

1.转化过程中两类符号的变更．

2.把加、减混合运算统一成加法运算

教学过程（师生活动）

设计理念

设置情境

引入课题

1.填空：

（1）十6=20；（2）20十=17；

（3）十（一2）；（4）（一20）十=一6

2.某地一天的气温是一3～3℃

同学们能解决这个问题吗？

创设问题情境，让学生主动地参加思索与探究

分析问题

探究新知

多媒体显示温度计得到：

3－（－3）=6．

问题1：计算3+（+3）

结论：3+（+3）=6

用彩色粉笔在3－（－3）与3十（＋3)处画出着重号．引导学生视察3＋（＋3)=6与3－（－3)=6，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”：

结论：3-（－3）=3＋（＋3）．

这时老师问：你发觉这个等式有什么特点？

问题2：如何计算4－（－3），

(－5)－(－5)呢？

问题3：计算9－8，9＋（一8），15一7，15＋（一7），你发觉了什么？

请小组代表全班汇报，老师在此基础上归纳：

有理数减法法则：

减去一个数，等于加上这个数的相反数．

问题4：你能够用字母把法则表示出来吗？

a－b=a＋（－b）

允许学生从不同角度视察得出温差为6℃

此处也是让学生验证前面所提的猜想的正确性，用字母把减法法则表示出来，有利于学生的理解和记忆。

解决问题

例1即教科书第23页例4.

先请学生思索并尝试解决，然后老师板书规范解答

之后引导学生反思：“通过这几道题目的计算，你能发觉什么？”

结论:1，有理数的减法可以转化为加法；

2，减正数即加负数，减负数即加正数。

例2世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约为是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是－155米，两处高度相差多少米？

请学生思索后，解决此问题（可请一名学生板演）

想一想：8848米有多少层楼高？

渗透化归的思想：让学生归纳一些运算的规律、特征，有利于提高学生的运算实力。

补充例题的作用在于让学生体会减法在实际生活的应用。

巩固练习

教科书第24页的练习

再探新知

教科书2页例5

计算：（－20）＋（＋3）－（－5）一（＋7）

（这里要给学生充裕的时间，让学生算出答案，估计学生能解决这个问题

老师引导：

这个式子中有加法，也有减法，我们可不行以利用有理数的减法法则，把这个算式变更一下？再给算一算，你发觉了什么？

（学生小组合作，探讨把减法转化为加法，再利用运算来简化计算）

老师巡回观祭，作适当稍导

（－20)＋(3)一（－5)一（＋7)

＝（－20)＋（＋3)＋（＋5)＋（－7）

＝［（－20）＋（－7）］＋［（＋3）＋（＋5）］

=（－27）＋（＋8）

＝－19

归纳明确“减法可以转化为加法”．

加减混合运算可以统一为加法运算，

a＋b－c=a＋b＋（－C）

省略加号．

老师引导：

式子(－20)＋（＋3）十（＋5）＋（一7）是－20,

+3，＋5,-7的和，为了书写简洁，可以省略式中的括号和加号，把它写为－20+3+5-7，读作：“负20正3正5负7的和”，或读作“负20加3加5减7，激励学生运用第一种读法；并让学生体会两种读法的区分．再依据教科书，规范书写例6的运算过程．

通过学生的合作探讨，培育学生与他人合作沟通的习惯与意识

采纳加号的和的读法，旨在让学业生更好地理解加法混合运算的本质，进一步体会在混合运算中运用加法运处律来的便利

巩固练习

教科书第24页的练习

小结与作业

课堂小结

通过这节课，你有什么收获？

你还有什么疑问？

本课作业