《大话鲁迅》（说课稿）吉美版三年级下册综合实践活动.docx

《大话鲁迅》（说课稿）吉美版三年级下册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《大话鲁迅》以三年级下册综合实践活动为背景，结合鲁迅作品中的经典故事，引导学生通过趣味性、互动性强的活动，感受鲁迅的文字魅力。课程设计注重培养学生的阅读兴趣、想象力和表达能力，通过角色扮演、故事复述等形式，激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养学生对文学作品的热爱。

二、核心素养目标

1.培养学生热爱阅读的习惯，提升阅读兴趣和阅读理解能力。

2.增强学生的想象力和创造力，通过角色扮演激发学生的想象力。

3.锻炼学生的口头表达能力，通过故事复述和讨论提升语言组织能力。

4.培养学生尊重作家和作品的意识，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解鲁迅作品中的经典故事，把握故事主题和人物形象。

2.通过角色扮演，培养学生的想象力和表达能力。

难点：1.学生对鲁迅作品的理解深度有限，难以把握作品的时代背景和深层含义。

2.学生在角色扮演中可能存在表达不流畅、情感不到位的问题。

解决办法：1.通过课前预习，让学生对鲁迅作品有一定的了解，课堂上结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解作品内容。

2.设计角色扮演环节，提供角色扮演指导，鼓励学生大胆表达，教师及时给予反馈和指导，帮助学生提升表达能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、鲁迅作品图片和视频资料。

2.课程平台：班级QQ群、学校教学平台。

3.信息化资源：鲁迅作品电子文本、相关教育APP。

4.教学手段：角色扮演道具、故事情节图示板。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示鲁迅先生的画像，简要介绍鲁迅的生平和主要成就，激发学生对鲁迅的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道鲁迅先生有哪些著名的作品吗？”

3.学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习鲁迅先生的一部经典作品——《阿Q正传》，看看这位阿Q先生有着怎样的故事。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲述《阿Q正传》的故事梗概，引导学生了解故事背景和主要人物。

2.分析阿Q的性格特点，如自大、自卑、仇恨等，引导学生思考这些性格特点产生的原因。

3.结合时代背景，探讨阿Q悲剧命运的成因，引导学生理解作品所反映的社会现实。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，如果你们是阿Q，你会怎么做？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师引导学生从不同角度分析问题。

3.教师点评各组讨论结果，总结阿Q的性格特点及其对命运的影响。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师出示与《阿Q正传》相关的图片或视频，让学生回忆故事情节，复述故事内容。

2.学生分组进行角色扮演，扮演阿Q、吴妈等角色，加深对人物形象的理解。

3.教师点评角色扮演，指导学生如何更好地表达人物情感。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过学习《阿Q正传》，你们有什么收获？”

2.学生分享自己的学习心得，教师总结：“通过学习鲁迅先生的作品，我们不仅了解了作品内容，更学会了如何观察社会、思考人生。”

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：“同学们，除了《阿Q正传》，鲁迅先生还有哪些著名作品？”

2.学生回答后，教师简要介绍鲁迅的其他作品，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

3.教师布置课后作业，要求学生阅读鲁迅的另一部作品，并写下自己的读后感。

教学总用时：45分钟

六、知识点梳理

一、鲁迅简介

1.鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

2.主要成就：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。

二、《阿Q正传》概述

1.故事背景：1919年前后，中国社会的封建残余和民族矛盾交织。

2.主要人物：阿Q、赵太爷、吴妈、假洋鬼子等。

3.故事情节：阿Q在封建社会底层挣扎，经历了一系列的失败和挫折，最终走向悲剧。

三、人物形象分析

1.阿Q：自大、自卑、仇恨，具有鲜明的性格特点。

2.赵太爷：封建统治阶级的代表，冷酷无情，残暴无情。

3.吴妈：善良、勤劳，但受到封建礼教的束缚，无法摆脱困境。

4.假洋鬼子：伪善、自私、贪婪，代表着一部分受西方思想影响的中国人。

四、作品主题探讨

1.反映了封建社会的黑暗与腐朽，揭露了封建残余对人民的压迫。

2.揭示了民族矛盾，表达了作者对民族命运的深切关注。

3.揭示了人性的弱点，反映了人性的复杂性和矛盾性。

五、作品的艺术特色

1.融合现实主义和浪漫主义，具有独特的艺术风格。

2.语言幽默风趣，富有讽刺意味，具有强烈的艺术感染