念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）.docx

念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

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备课成员

教材分析

“念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）”所选课文《念奴娇·过洞庭》为宋代文学家苏轼所作，本节课旨在通过对词的鉴赏，让学生了解苏轼的生平及其创作背景，领悟词中的意象与情感，培养学生的审美情趣和古典文学鉴赏能力。本节课内容与统编版高中语文必修下册教材紧密相关，旨在帮助学生掌握词的基本知识，提高文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《念奴娇·过洞庭》，学生能够准确把握诗词的语言特点，理解诗词中的意象和情感，提升语言运用能力；在分析词作的过程中，发展批判性思维和创造性思维；深入了解苏轼的生平及其创作背景，增强对传统文化的认识和理解；同时，通过鉴赏词作，提高审美情趣，培养创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《念奴娇·过洞庭》的词牌特点：本节课的核心内容之一是让学生了解并掌握“念奴娇”这一词牌的格律特点，如词牌的平仄、韵脚等，以便于学生能够在创作中正确运用。

-分析诗词意象：重点在于引导学生深入理解词中的意象，如“明月”、“洞庭”等，让学生学会如何从意象中把握作者的情感和创作意图。

-鉴赏诗词美感：通过分析词的语言美、意境美和情感美，提高学生对古典诗词的审美能力。

2.教学难点

-理解苏轼的情感变化：难点之一在于学生可能难以把握苏轼在词中表达的情感变化，如从豪放到感伤的转换。教师可以通过讲解苏轼的生平背景，帮助学生理解其情感变化的内在逻辑。

-掌握词的鉴赏方法：学生可能不熟悉如何鉴赏古典诗词，难点在于如何引导学生运用适当的方法，如通过对比、联想、情感体验等手段来深入理解词作。

-词句解读：例如，“怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”中的“怀逸兴”和“壮思飞”可能对高一学生来说较为抽象，教师需要通过具体的生活实例或情境模拟来帮助学生形象地理解这些词句的含义和情感色彩。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《念奴娇·过洞庭》的创作背景、词牌特点及词句含义，帮助学生系统理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论词中的意象和情感，引导学生主动探索，激发学习兴趣。

-情境教学法：通过模拟苏轼创作时的情境，让学生身临其境地感受词人的情感，增强学习体验。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示词作、词人图片和相关背景资料，直观地呈现教学内容。

-互联网资源：利用网络资源，如在线诗词鉴赏网站，提供更多学习素材，拓展学生视野。

-互动教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如抢答、投票等，提高学生的参与度和学习热情。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你用诗词描述家乡的美景，你会怎么写？”这一问题引入，激发学生对诗词创作的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的苏轼诗词，如《赤壁赋》等，引导学生思考苏轼诗词的特点。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《念奴娇·过洞庭》的创作背景、词牌格律、词句解析等，确保学生理解词作的基本框架和内容。

-举例说明：通过分析“明月”、“洞庭”等具体意象，说明苏轼如何通过这些意象表达情感和哲理。

-互动探究：分组讨论词中的情感变化，每组选择一个词句，解释其含义并分享对苏轼情感变化的看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首以“明月”为主题的词，实践所学知识。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供必要的建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《念奴娇·过洞庭》的词牌特点和苏轼的情感表达。

-鼓励学生在日常生活中关注诗词，尝试创作，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首苏轼的词，进行鉴赏分析，并写一篇短文，分享自己的理解和感受。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极提问，及时解决学习中的疑惑。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《念奴娇·过洞庭》的词牌特点，理解并运用相关的格律知识，如平仄、韵脚等，为今后的诗词创作打下了坚实的基础。

2.意象理解：学生对词中的意象有了深刻的理解，能够准确解读“明月”、“洞庭”等意象所蕴含的情感和哲理，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

3.情感体验：学生通过分析苏轼的情感变化，体验到了古典诗词中的情感魅力，增