《促织》《变形记（节选）》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《促织》《变形记（节选）》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计思路

本节课以《促织》《变形记（节选）》为比较阅读文本，旨在引导学生深入理解中外文学名著中的经典形象和主题。通过分析人物形象、情节发展和主题思想，培养学生阅读鉴赏能力和跨文化理解能力。设计思路遵循以下原则：紧扣教材，注重文本比较；以学生为主体，引导探究式学习；关注学生情感体验，提升文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过比较阅读，提升学生的审美鉴赏能力，使他们能够鉴赏中外文学作品的语言魅力和艺术特色；其次，加强文化理解，让学生认识到不同文化背景下的文学创作差异；最后，培养学生思辨能力，引导他们从多角度分析作品，形成独立见解。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对世界充满探索欲。在知识层面，学生对中外文学名著有一定的基础认识，能够识别和解读文本中的基本元素。然而，由于阅读量有限，他们对经典文学作品的理解深度和广度尚显不足。在能力方面，学生的阅读鉴赏能力、分析评价能力和批判性思维能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在阅读习惯不佳、缺乏独立思考等问题。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但有时会受到外界干扰，难以长时间集中注意力。这可能会影响他们对复杂文本的理解和思考。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解：学生需要通过比较阅读，提升对复杂文本的理解能力，这对于他们深入把握作品内涵至关重要。

2.思维能力：通过分析《促织》和《变形记（节选）》中的不同人物形象和情节发展，学生能够锻炼自己的思辨能力和批判性思维能力。

3.文化素养：比较阅读中外文学作品，有助于学生拓宽视野，增进对不同文化背景的理解和尊重。

4.价值观培养：通过对作品主题思想的探讨，学生能够形成正确的价值观，增强文化自信。

因此，本节课需要针对学生的特点，设计适合的教学活动，引导他们在阅读中思考，在思考中成长。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《促织》和《变形记（节选）》的原文教材，以及统编版高中语文必修下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如《促织》中的场景描绘和《变形记》中的人物形象，以及相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物对比、主题探讨等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备白板或黑板，以便实时展示讨论结果。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进两部经典作品《促织》和《变形记（节选）》，通过比较阅读，感受中外文学的独特魅力。首先，请大家回顾一下这两部作品的基本情节和人物形象，准备好我们的比较阅读之旅。

二、整体感知

（教师）同学们，我们先来整体感知这两部作品。请各位同学结合课前预习，简要介绍《促织》和《变形记（节选）》的故事背景、主要人物和情节。

（学生）我了解到，《促织》讲述了明朝末年，一个名叫成名的人为了救治儿子的病，不得不捕捉蟋蟀的故事。而《变形记》则是讲述了一个旅行推销员格里高尔·萨姆沙突然变成甲虫，从而引发的一系列悲剧。

（教师）很好，同学们对这两部作品有了初步的了解。接下来，我们将深入分析这两部作品的主题思想和人物形象。

三、比较阅读

1.人物形象比较

（教师）同学们，首先我们来比较一下这两部作品中的主要人物形象。在《促织》中，成名是一个善良、孝顺的父亲，而他的儿子则是一个体弱多病的孩子。在《变形记》中，格里高尔·萨姆沙是一个勤劳、善良的旅行推销员，但他的家庭却对他冷漠无情。

（学生）老师，我觉得成名虽然善良，但他为了儿子的病，不得不去捕捉蟋蟀，这也反映了他生活的无奈。

（教师）很好，同学们能够从成名的人物形象中看出他的无奈。那么，格里高尔·萨姆沙的形象又有哪些特点呢？

（学生）我觉得格里高尔·萨姆沙在变成甲虫后，他的家庭对他的态度发生了很大的变化，他们不再关心他的生死，而是只关心他的工作。

（教师）没错，格里高尔·萨姆沙的形象揭示了人性的冷漠和社会的残酷。接下来，我们再来比较一下这两部作品中的其他人物形象。

2.情节发展比较

（教师）接下来，我们来比较一下这两部作品的情节发展。在《促织》中，成名为了救治儿子的病，历经艰辛，最终获得了成功。而在《变形记》中，格里高尔·萨姆沙在变成甲虫后，他的生活陷入了困境，最终走向了悲剧。

（学生）老师，我觉得《促织》的情节发展更加积极向上，而《变形记》的情节则更加悲观。

（教师）同学们观察得很仔细。接下来，我们将探讨这两部作品的主题思想。

四、主题思想探讨

1.《促织》的主题思想

（教师）在《促织》中，我们可以看到作者对