《李凭箜篌引》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《李凭箜篌引》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《李凭箜篌引》说课稿，以统编版高中语文选择性必修中册为依据，紧扣学科特点和学生年级，围绕课程主要内容展开。以深入解读课文为切入点，引导学生通过品味诗歌语言、感悟诗人情感，培养审美情趣，提升文学素养。教学过程中，注重激发学生兴趣，培养自主学习能力，力求实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

二、核心素养目标

1.培养学生理解和鉴赏古典诗歌的能力，提升文学审美素养。

2.引导学生探究诗歌中的意象、情感和艺术手法，增强文化理解与传承意识。

3.培养学生运用古典文学知识分析问题、解决问题的能力，提高批判性思维。

4.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗歌，对基本的诗歌形式、韵律和意象有一定的了解。然而，对于《李凭箜篌引》这样的作品，学生可能对其中蕴含的唐代文化背景、诗人情感表达以及艺术手法理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对古典诗歌有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对古典文学较为陌生，学习兴趣不高。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够独立分析诗歌；部分学生则需要教师引导和启发。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢团队合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《李凭箜篌引》时，可能遇到的困难包括对唐代文化背景的不熟悉、对诗歌意象的理解困难、以及对诗人情感的把握不准确。此外，学生可能难以将诗歌中的艺术手法与现实生活中的审美体验相结合，从而影响对诗歌的全面理解。因此，教师需要在教学中注重背景知识的补充，引导学生通过多种方式深入解读诗歌。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校网络教学平台、在线诗歌鉴赏资源库

-信息化资源：唐代文化背景资料、诗歌鉴赏教学视频、相关文学作品电子版

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、思维导图、课后拓展阅读

五、教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入课题：“同学们，你们知道什么是箜篌吗？今天我们要学习的这首诗《李凭箜篌引》就是以箜篌演奏为背景的，让我们一起走进这首诗，感受其独特的艺术魅力。”

2.学生积极回答，老师总结：“箜篌是一种古代乐器，这首诗通过描绘李凭演奏箜篌的场景，展现了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，注意字音、字形和诗句的节奏。

2.学生自读课文，老师巡视指导，纠正字音、字形错误。

3.学生朗读课文，老师点评，强调诗句的节奏和韵律。

三、细读课文，品味语言

1.老师提问：“这首诗中，有哪些诗句让你印象深刻？请结合诗句分析。”

2.学生回答，老师点评，引导学生关注诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

3.老师举例讲解：“例如，‘吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔’这句诗，通过描绘月光照耀下的景象，展现了诗人对音乐的陶醉。”

四、探究主旨，深入理解

1.老师提问：“这首诗的主旨是什么？请结合诗句和背景进行分析。”

2.学生回答，老师点评，引导学生关注诗歌中的情感、意象和艺术手法。

3.老师讲解：“这首诗的主旨是赞美音乐之美，表达了诗人对美好生活的向往。通过描绘李凭演奏箜篌的场景，诗人展现了音乐的魅力，同时也反映了唐代社会的繁荣。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“这首诗给你带来了哪些启示？请结合自己的实际谈谈。”

2.学生回答，老师点评，引导学生关注诗歌中的情感、意象和艺术手法。

3.老师总结：“这首诗不仅展现了音乐之美，还反映了唐代社会的繁荣。我们要学习诗人对美好生活的向往，同时也要关注现实生活，努力追求自己的理想。”

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《李凭箜篌引》，了解了这首诗的背景、意象、情感和艺术手法，感受到了音乐的魅力。”

2.学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《李凭箜篌引》的相关资料，了解唐代音乐文化，并尝试创作一首以音乐为主题的诗歌。”

2.学生认真听讲，做好笔记。

六、知识点梳理

1.诗歌背景知识：

-唐代音乐文化特点

-李凭其人及其在音乐领域的成就

-《李凭箜篌引》的创作背景及时代背景

2.诗歌意象分析：

-箜篌：古代乐器，象征着音乐之美

-月光、霜、寒兔：营造出一种幽静、神秘的氛围

-桂树、凤凰：象征诗人