3.2.4+植物在自然界中的作用(教学设计)2024-2025学年人教版生物七年级下册.docx

课题：第四节植物在自然界中的作用

课型：讲授

主备时间：

主备教师：

研讨日期：

授课日期：

课时安排：

1

教学资源：

人教版

教法学法：模拟学习讲授法演示法实验法

教学过程

第一课时

集体研讨

个人修改

教学目标：

1.生命观念：通过学习植物在自然界中的作用，理解植物与其他生物以及环境之间相互依存、相互影响的关系，形成生态系统观和物质循环观。

2.科学思维：在分析植物参与生物圈水循环、维持碳氧平衡等作用的过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力，能对相关现象和观点进行理性分析。

3.科学探究：通过观察水循环示意图、分析碳氧平衡失调的影响等活动，提高观察能力、信息获取与处理能力，尝试提出问题、作出假设并进行分析讨论。

4.社会责任：认识到植物对自然界和人类的重要性，树立保护植物、爱护环境的意识，积极参与环保行动，如宣传环保知识、践行绿色生活方式等。

教师巡视指导，合作探究，及时解决学生困难。

反思内容

合作探究

表达交流

完成任务

回顾前面知识

碳中和观念

展示最新前沿的一些成果

生活做起，保护环境。爱护环境。

学校绿化建议

归纳总结

反思所学

当堂巩固

反馈矫正

展示本节内容

教学重点：植物可以为其他生物提供有机物，绿色植物在生物圈的水循环中的作用，绿色植物参与维持生物圈的碳氧平衡。

教学难点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用；绿色植物参与维持生物圈的碳氧平衡。

一、导入新课（3分钟）

设计意图：

通过展示我国森林覆盖率上升的现象，引发学生思考提高森林覆盖率的原因，从而激发学生的学习兴趣。

【展示图片】展示PPT中“1977-2018年我国森林覆盖率呈上升趋势”的图片，引导学生观察图片内容，提问：“同学们，观察这张图片，发现我国森林覆盖率有什么变化？”

【提出问题】待学生回答后，继续提问：“那你们知道为什么要提高森林覆盖率吗？”引导学生思考并发表自己的看法，然后引出本节课“植物在自然界中的作用”的主题。

二、教学活动安排：

活动一（10分钟）

设计意图：

帮助学生理解植物通过光合作用制造的有机物不仅满足自身需求，还为其他生物提供食物来源，明确生物之间的食物关系。

教师活动：

【任务一】明确植物可以为其他生物提供有机物

【展示图片】展示PPT中关于植物光合作用制造有机物的相关图片，讲解：“同学们，植物通过光合作用，将光能转化为化学能，储存在制造的有机物中。这些有机物，首先满足了植物自身生命活动的需要。”

【展示图片】展示食草动物、食肉动物、杂食动物的图片，分别讲解：“食草动物直接以植物为食，比如牛、羊等；食肉动物间接以植物为食，它们的食物直接来源于各种动物，但追根溯源，这些动物最终的食物还是植物；杂食动物则既直接吃植物，也吃其他动物。”

【提出问题】引导学生思考并提问：“植物制造的有机物有什么作用呢？”归纳总结：“植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。”

学生活动：

观察图片，思考教师提出的问题，积极回答问题，理解植物制造的有机物对其他生物的重要性。

活动二（20分钟）

设计意图：

通过观察水循环示意图，培养学生的观察能力和知识迁移能力，让学生理解植物在水循环中的具体作用。

让学生理解碳氧平衡的概念，认识到植物在维持碳氧平衡中的重要作用，以及碳氧平衡失调的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。

教师活动：

【任务二】植物参与生物圈的水循环

【展示图片】展示PPT中“生物圈水循环示意图”，引导学生观察图中各个环节，提问：“请同学们观察这幅图，结合已学过的知识，描述一下地球上水循环的过程。”

【讲解】邀请几位同学回答后，进行补充讲解：“水循环的过程是这样的，植物的根吸收水分，一部分水分渗透成为地下水，一部分通过地表径流进入湖泊、河流，最终汇入海洋。海洋、湖泊、河流中的水以及地表蒸发和植物的蒸腾作用会使水汽进入大气，水汽在大气中遇冷形成降水，降水又回到地面。”

【提出问题】继续提问：“那植物在水循环中起什么作用呢？”

【归纳总结】展示相关图片辅助讲解，归纳总结：“绿色植物的蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水；植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；树林中的枯枝落叶能吸纳大量的雨水，渗入地下，补充地下水。”

【任务三】植物参与维持生物圈的碳氧平衡

1.展示PPT中“生物圈碳氧平衡示意图”，讲解：“同学们，生物圈的大气中氧气体积分数约为21%，二氧化碳的体积分数约为0.03%，这就是碳氧平衡。植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造氧气，维持着这个平衡。”

2.展示碳氧平衡失调造成冰川融化、土地干旱、洪涝灾害等影响的图片，讲解：“如果碳排放量持续增加，而碳吸收量保持不变，就会破坏碳氧