3.2.2++光合作用++教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册.docx

伊吾县中学电子备课教案

授课时间：组长批阅:

课时

1课时

课题

光合作用

核心素养

教学目标

1.阐明光合作用的概念。

2.举例说明光合作用的原料、产物、条件和场所。

3.理解光合作用的实质和意义。

4.通过对光合作用探究实验的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

5.尝试设计简单的实验方案，培养学生的科学探究能力和创新思维。

6.培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

7.关注光合作用在生产生活中的应用，增强学生对生物科学的兴趣和热爱。

重点

1.光合作用的概念、原料、产物、条件和场所。

2.光合作用的实质和意义。

难点

1.光合作用探究实验的设计原理和分析。

2.理解光合作用的实质。

教学方法

讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法

教具准备

课件，教材，教辅

教学流程

二次备课

（一）导入新课（5分钟）

展示一组美丽的自然风景图片，包括森林、草原、农田等，引导学生观察图片中植物的生长状况。

提出问题：植物生长所需要的物质和能量从哪里来？从而引出本节课的主题——光合作用。

（二）讲授新课（30分钟）

光合作用的探究历程

介绍普利斯特利的实验：展示实验装置图，讲解实验过程和现象。引导学生思考：为什么蜡烛会熄灭，小白鼠会死亡？而在有植物的密闭容器中，蜡烛能继续燃烧，小白鼠能正常存活？通过讨论得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

介绍英格豪斯的实验：说明他重复普利斯特利的实验，并发现只有在光照条件下，植物才能更新空气。

介绍萨克斯的实验：详细讲解实验步骤，包括暗处理、部分遮光、光照、脱色、染色等。引导学生分析实验现象，得出结论：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。

介绍恩格尔曼的实验：展示实验装置图和实验结果，说明该实验证明了氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

总结光合作用探究历程，强调科学研究是一个不断探索和完善的过程。

光合作用的概念和反应式

引导学生根据上述探究实验，总结光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。

写出光合作用的反应式：二氧化碳+水\stackrel{光能}{→}叶绿体有机物（储存着能量）+氧气

解释反应式中各物质的来源和去向，以及光合作用的条件和场所。

光合作用的原料、产物、条件和场所

原料：通过分析光合作用的反应式，得出光合作用的原料是二氧化碳和水。举例说明二氧化碳和水对植物生长的重要性，如温室中增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。

产物：根据萨克斯的实验和光合作用的反应式，可知光合作用的产物是有机物和氧气。强调有机物不仅是植物自身生长发育的物质基础，也是人和动物的食物来源；氧气是生物呼吸所必需的气体。

条件：回顾英格豪斯的实验，明确光合作用的条件是光照。展示不同光照强度下植物生长的图片，说明光照对光合作用的影响。

场所：根据恩格尔曼的实验，得出光合作用的场所是叶绿体。介绍叶绿体的结构和功能，强调叶绿体中含有叶绿素等色素，能够吸收光能。

光合作用的实质和意义

实质：从物质转化和能量转化两个方面分析光合作用的实质。物质转化是指将无机物（二氧化碳和水）转化为有机物；能量转化是指将光能转化为化学能，储存在有机物中。

意义：引导学生讨论光合作用对生物界和人类社会的重要意义，如为生物提供食物和氧气、维持碳-氧平衡、促进物质循环等。

课后小结：1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括光合作用的探究历程、概念、原料、产物、条件、场所、质和意义。2.强调光合作用在生物界和人类社会中的重要地位，鼓励学生在日常生活中关注植物的生长和环境保护。

课堂练习：

一、单项选择题

1.光合作用的原料是（）A.氧气和水B.二氧化碳和水C.氧气和淀粉D.二氧化碳和淀粉

2.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把叶片放在酒精中隔水加热，酒精的作用是（）

A.溶解叶绿素B.破坏细胞核C.破坏细胞膜D.溶解细胞中的淀粉

3.光合作用的场所是（）A.线粒体B.叶绿体C.液泡D.细胞核

4.光合作用过程中，能量的转化过程是（）A.光能→化学能B.化学能→光能C.光能→热能D.热能→光能

5.下列关于光合作用意义的叙述中，错误的是（）

A.为植物自身提供营养物质和能量B.为动物和人提供食物和能量

C.吸收氧气，放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量比较稳定D.吸收二氧化碳，放出氧气，为动植物和人的呼吸提供氧气

6.在“探究阳光在植物生长中的作用”的实验中，滴入碘液后，叶片的见光部分（）

A.变成蓝色B.变成红色C.变成黄色D.不变色

7.若将某植株一片叶