小学数学三年级下册《节约》教学设计.docx

?一、教材分析

《节约》是小学数学三年级下册的教学内容，属于数与代数领域中除法运算的一部分。本节课主要通过解决节约这一实际情境中的数学问题，让学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能正确进行计算。教材通过创设学校组织学生收集矿泉水瓶的情境，引出除法算式，引导学生通过动手操作、小组合作等方式探索计算方法，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。同时，教材还安排了试一试练一练等练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。

二、学情分析

三年级学生已经掌握了表内乘除法和有余数除法的计算方法，具备了一定的计算能力和解决问题的能力。但对于三位数除以一位数（商是两位数）的计算，学生在理解算理和掌握算法上可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生用自己喜欢的方式计算，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-结合节约的情境，经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法的过程，并能正确计算。

-能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、分析等活动，理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，体验算法的多样性。

-在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学思维。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在学习过程中，培养学生的合作意识和勇于探索的精神。

四、教学重难点

1.教学重点

-掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进行计算。

-理解算理，特别是百位上不够除时，要把百位上的数和十位上的数合起来再除的道理。

2.教学难点

-理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，正确处理计算过程中的余数。

-培养学生的估算意识和解决问题的能力。

五、教学方法

1.情境教学法：通过创设节约的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。

2.自主探究法：引导学生自主观察、思考、操作，探索三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流法：组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法，倾听他人的意见，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

4.直观演示法：利用直观教具，如计数器、小棒等，帮助学生理解算理，突破教学难点。

六、教学过程

（一）情境导入

1.谈话引入

同学们，你们知道吗？节约是一种美德，在我们的生活中，有很多地方都需要节约资源。比如，节约用水、节约用电、节约粮食等等。今天，我们就一起来看看学校组织的一次节约活动。

2.出示情境图

（1）引导学生观察情境图，说一说从图中看到了什么信息。

（2）根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出的问题有：

-平均每个班收集了多少个矿泉水瓶？

-平均每个年级收集了多少个矿泉水瓶？

-全校一共收集了多少个矿泉水瓶？

3.引出课题

今天我们先来解决平均每个班收集了多少个矿泉水瓶这个问题，也就是学习三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。（板书课题：节约）

（二）探究新知

1.解决问题：平均每个班收集了多少个矿泉水瓶？

（1）列出算式

已知全校6个年级共收集了618个矿泉水瓶，平均分给6个班，求平均每个班收集的个数，用除法计算，算式为：618÷6。

（2）估算结果

引导学生先估算一下618÷6的结果大约是多少。

把618看作600，600÷6=100，所以618÷6的结果大约是100。

估算的目的是让学生对计算结果有一个初步的认识，同时培养学生的估算意识。

（3）探究算理与算法

①用计数器计算

让学生拿出计数器，尝试拨一拨，算一算618÷6。

教师引导学生思考：百位上的6除以6得1，在百位上拨1个珠子；十位上的1除以6不够除，怎么办？

学生通过操作计数器，发现十位上的1除以6不够除，要把1个百和1个十合起来，也就是11个十，11个十除以6得1个十，在十位上拨1个珠子，还余5个十；把5个十和个位上的8合起来是58，58除以6得9个一，在个位上拨9个珠子，还余4。

通过计数器的操作，让学生直观地理解算理。

②用竖式计算