2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）初中美术七年级下册教学计划及进度表.docx

鲁教版（五四学制）（2024）初中美术七年级下册教学计划及进度表

一、教材分析

（一）紧扣时代与生活主题

1.历史情怀与情感共鸣：“描绘峥嵘岁月”单元聚焦于历史题材，引导学生通过美术作品去感受过去岁月中的重大事件与人物情感。这有助于培养学生对历史的认知，激发学生的爱国情怀，让学生在欣赏与创作中产生强烈的情感共鸣，理解艺术作品对历史的记录与情感表达功能。

2.校园生活的艺术呈现：“撷影多彩校园”单元将目光投向学生熟悉的校园生活。通过捕捉校园中的精彩瞬间、生活画面以及展现律动青春，让学生学会观察身边的美，用美术的方式记录和表达校园生活的丰富多彩，增强学生对校园生活的热爱与归属感。

（二）注重艺术设计实践

1.视觉传达设计启蒙：“视觉传达设计”单元涵盖了标志设计、吉祥物设计和奖牌设计等内容。这不仅能让学生了解视觉传达设计的基本概念和方法，还能培养学生的创新思维和设计能力，使学生明白艺术设计在日常生活中的广泛应用，提升学生对生活美学的感知。

2.舞台美术设计体验：“舞台美术设计”单元让学生接触到舞台布景和角色塑造等知识。通过这一单元的学习，学生能够了解舞台艺术背后的美术设计原理，体验舞台美术设计对戏剧表演的重要性，培养学生的空间想象力和场景构建能力。

（三）多元艺术表现形式

1.绘画表现的深入探究：在“描绘峥嵘岁月”和“撷影多彩校园”单元中，学生从对作品的情感表达分析入手，深入学习不同的表现形式，最终尝试创作宏伟画卷和校园生活画面。这一系列过程涵盖了绘画技巧、构图方法、色彩运用等多方面的学习，逐步提升学生的绘画表现能力。

2.设计领域的多元拓展：“视觉传达设计”和“舞台美术设计”单元涉及到平面设计和空间设计等不同领域。学生在标志、吉祥物、奖牌设计中学习平面设计的要素与原则，在舞台布景和角色塑造中探索空间设计与人物造型的方法，拓宽了学生的艺术表现领域。

二、教材编排

（一）单元主题递进

1.从情感认知到艺术创作：教材先通过“描绘峥嵘岁月”单元让学生对特定情感和历史背景有深入认知，学习如何通过艺术作品传达情感。接着在“撷影多彩校园”单元，将这种情感认知转化为对校园生活的艺术创作，从宏观的历史题材过渡到身边的生活题材，符合学生从抽象理解到具体实践的认知规律。

2.从基础设计到综合应用：“视觉传达设计”单元作为设计领域的基础入门，让学生掌握标志、吉祥物、奖牌等常见视觉元素的设计方法。而“舞台美术设计”单元则是将之前所学的色彩、构图、造型等知识综合应用到舞台空间设计中，从平面设计拓展到空间设计，提升学生的综合设计能力。

（二）知识技能融合

1.绘画与设计知识交织：在各单元中，绘画知识与设计知识相互融合。例如在“撷影多彩校园”单元的绘画创作中，需要运用到构图、色彩搭配等知识，而这些知识在“视觉传达设计”单元的标志设计、吉祥物设计中同样重要。这种知识的交织让学生能够融会贯通，提升美术综合素养。

2.理论与实践紧密结合：每个单元都注重理论知识的讲解与实践操作的结合。在讲解“舞台布景”的理论知识后，安排学生进行舞台布景的设计实践；在学习“标志设计”的原则和方法后，让学生动手设计自己学校或班级的标志。通过实践，学生能更好地理解和运用理论知识。

三、教学设计理念

（一）以学生为中心的自主学习

1.关注兴趣与需求：在教学过程中，充分了解学生的兴趣爱好与认知水平。在“撷影多彩校园”单元，可以通过让学生自主选择校园中的拍摄主题，激发学生的学习兴趣。根据学生在绘画和设计方面的不同需求，提供个性化的指导，满足学生的发展需求。

2.鼓励自主探究：为学生提供自主探究的机会，如在“描绘峥嵘岁月”单元，让学生自主查阅历史资料，了解相关历史事件和人物，然后分析艺术作品是如何表现这些内容的。在设计课程中，鼓励学生自主探索不同的设计风格和方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（二）审美能力培养

1.多元审美体验：通过展示丰富多样的艺术作品，包括不同历史时期、不同风格的绘画作品以及现代的设计作品，为学生提供多元的审美体验。在“舞台美术设计”单元，展示不同类型的舞台布景和角色造型，让学生感受不同风格的舞台美术设计所带来的审美差异，拓宽审美视野。

2.审美评价引导：引导学生学会对艺术作品进行审美评价，从作品的形式、内容、情感表达、设计理念等多个角度进行分析。组织学生开展小组讨论、作品互评等活动，让学生在交流中相互学习，提高审美评价能力。例如在评价学生的标志设计作品时，让学生从标志的简洁性、独特性、传达信息的准确性等方面进行评价。

（三）创新与实践能力强化

1.创意启发：在教学中，设置各种创意启发环节，如头脑风暴、创意联想等。在“吉祥物设计”课程中，通过展示不同创意的吉祥物，启发学生从不同角度思考吉祥物的设计元素和表现形式，激发学生的创新思维。

2.实