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鲁教版(五四学制)(2024)初中美术七年级下册教学计划及进度表
一、教材分析
(一)紧扣时代与生活主题
1.历史情怀与情感共鸣:“描绘峥嵘岁月”单元聚焦于历史题材,引导学生通过美术作品去感受过去岁月中的重大事件与人物情感。这有助于培养学生对历史的认知,激发学生的爱国情怀,让学生在欣赏与创作中产生强烈的情感共鸣,理解艺术作品对历史的记录与情感表达功能。
2.校园生活的艺术呈现:“撷影多彩校园”单元将目光投向学生熟悉的校园生活。通过捕捉校园中的精彩瞬间、生活画面以及展现律动青春,让学生学会观察身边的美,用美术的方式记录和表达校园生活的丰富多彩,增强学生对校园生活的热爱与归属感。
(二)注重艺术设计实践
1.视觉传达设计启蒙:“视觉传达设计”单元涵盖了标志设计、吉祥物设计和奖牌设计等内容。这不仅能让学生了解视觉传达设计的基本概念和方法,还能培养学生的创新思维和设计能力,使学生明白艺术设计在日常生活中的广泛应用,提升学生对生活美学的感知。
2.舞台美术设计体验:“舞台美术设计”单元让学生接触到舞台布景和角色塑造等知识。通过这一单元的学习,学生能够了解舞台艺术背后的美术设计原理,体验舞台美术设计对戏剧表演的重要性,培养学生的空间想象力和场景构建能力。
(三)多元艺术表现形式
1.绘画表现的深入探究:在“描绘峥嵘岁月”和“撷影多彩校园”单元中,学生从对作品的情感表达分析入手,深入学习不同的表现形式,最终尝试创作宏伟画卷和校园生活画面。这一系列过程涵盖了绘画技巧、构图方法、色彩运用等多方面的学习,逐步提升学生的绘画表现能力。
2.设计领域的多元拓展:“视觉传达设计”和“舞台美术设计”单元涉及到平面设计和空间设计等不同领域。学生在标志、吉祥物、奖牌设计中学习平面设计的要素与原则,在舞台布景和角色塑造中探索空间设计与人物造型的方法,拓宽了学生的艺术表现领域。
二、教材编排
(一)单元主题递进
1.从情感认知到艺术创作:教材先通过“描绘峥嵘岁月”单元让学生对特定情感和历史背景有深入认知,学习如何通过艺术作品传达情感。接着在“撷影多彩校园”单元,将这种情感认知转化为对校园生活的艺术创作,从宏观的历史题材过渡到身边的生活题材,符合学生从抽象理解到具体实践的认知规律。
2.从基础设计到综合应用:“视觉传达设计”单元作为设计领域的基础入门,让学生掌握标志、吉祥物、奖牌等常见视觉元素的设计方法。而“舞台美术设计”单元则是将之前所学的色彩、构图、造型等知识综合应用到舞台空间设计中,从平面设计拓展到空间设计,提升学生的综合设计能力。
(二)知识技能融合
1.绘画与设计知识交织:在各单元中,绘画知识与设计知识相互融合。例如在“撷影多彩校园”单元的绘画创作中,需要运用到构图、色彩搭配等知识,而这些知识在“视觉传达设计”单元的标志设计、吉祥物设计中同样重要。这种知识的交织让学生能够融会贯通,提升美术综合素养。
2.理论与实践紧密结合:每个单元都注重理论知识的讲解与实践操作的结合。在讲解“舞台布景”的理论知识后,安排学生进行舞台布景的设计实践;在学习“标志设计”的原则和方法后,让学生动手设计自己学校或班级的标志。通过实践,学生能更好地理解和运用理论知识。
三、教学设计理念
(一)以学生为中心的自主学习
1.关注兴趣与需求:在教学过程中,充分了解学生的兴趣爱好与认知水平。在“撷影多彩校园”单元,可以通过让学生自主选择校园中的拍摄主题,激发学生的学习兴趣。根据学生在绘画和设计方面的不同需求,提供个性化的指导,满足学生的发展需求。
2.鼓励自主探究:为学生提供自主探究的机会,如在“描绘峥嵘岁月”单元,让学生自主查阅历史资料,了解相关历史事件和人物,然后分析艺术作品是如何表现这些内容的。在设计课程中,鼓励学生自主探索不同的设计风格和方法,培养学生的自主学习能力和创新精神。
(二)审美能力培养
1.多元审美体验:通过展示丰富多样的艺术作品,包括不同历史时期、不同风格的绘画作品以及现代的设计作品,为学生提供多元的审美体验。在“舞台美术设计”单元,展示不同类型的舞台布景和角色造型,让学生感受不同风格的舞台美术设计所带来的审美差异,拓宽审美视野。
2.审美评价引导:引导学生学会对艺术作品进行审美评价,从作品的形式、内容、情感表达、设计理念等多个角度进行分析。组织学生开展小组讨论、作品互评等活动,让学生在交流中相互学习,提高审美评价能力。例如在评价学生的标志设计作品时,让学生从标志的简洁性、独特性、传达信息的准确性等方面进行评价。
(三)创新与实践能力强化
1.创意启发:在教学中,设置各种创意启发环节,如头脑风暴、创意联想等。在“吉祥物设计”课程中,通过展示不同创意的吉祥物,启发学生从不同角度思考吉祥物的设计元素和表现形式,激发学生的创新思维。
2.实
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