21《雪孩子》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册.docx

21《雪孩子》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

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授课地点

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文二年级上册《雪孩子》第二课时，包括对课文的理解、朗读和感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已学《雪孩子》第一课时的基础上，引导学生进一步理解课文，通过朗读感悟，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读和复述，让学生感受语言之美；二是增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析人物情感，培养逻辑思维能力；三是培养审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏雪孩子形象的同时，激发想象力，创作自己的故事；四是强化文化传承与理解，通过学习雪孩子的精神品质，传承中华民族的传统美德。

学情分析

二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事情节和人物形象有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的朗读和复述，但对于更深层次的文本理解和情感表达还有待提高。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但仍有待加强的是对课文的深入理解和个性化解读。

在素质方面，二年级学生通常具有较好的学习积极性，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读习惯不佳、朗读不够流畅等问题，这可能会影响他们对课文内容的理解和记忆。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习；其次，通过引导性的问题设计，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的思维能力和语言表达能力；再次，通过朗读和角色扮演等活动，提高学生的语言运用能力，同时培养他们的审美情趣；最后，通过小组合作和分享交流，增强学生的合作意识和表达能力，同时也促进他们之间的相互学习和共同成长。总体而言，本节课的教学将充分考虑学生的年龄特点和学习需求，旨在促进学生全面发展。

教学方法与手段

1.教学方法：采用情境教学法，通过创设雪景背景，让学生身临其境地感受故事氛围；运用提问法，引导学生深入思考，培养批判性思维；实施合作学习法，鼓励学生小组讨论，分享对雪孩子形象的理解。

2.教学手段：利用多媒体展示雪景图片，增强视觉效果；播放与课文相关的音乐或视频，激发学生的情感共鸣；使用电子白板，展示课文内容，方便学生跟读和标注。

教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：播放一段雪景视频，引导学生观察雪的特点，并提问：“同学们，你们在雪地里都做过些什么呢？”

2.提出问题：结合视频，提问：“你们觉得雪孩子会是一个怎样的孩子？”

3.引导学生回忆：请学生分享自己读过的关于雪的故事，激发他们对本节课的兴趣。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.阅读课文：学生自由朗读课文，教师巡视指导。

2.朗读指导：教师范读，指导学生正确朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

3.分析人物：引导学生分析雪孩子的形象，理解她的善良和勇敢。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对雪孩子情感的体验。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.练习朗读：学生分组进行课文朗读练习，教师巡回指导。

2.复述故事：请学生尝试复述课文内容，教师点评并给予指导。

3.创作故事：鼓励学生发挥想象力，创作一个关于雪孩子的新故事。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：雪孩子为什么会被雪覆盖？她是怎么变成雪人的？

2.引导学生思考：雪孩子为什么那么善良和勇敢？

3.拓展：如果你是雪孩子，你会做些什么？

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：雪孩子为什么会被雪覆盖？学生回答，教师点评。

2.教师提问：雪孩子为什么那么善良和勇敢？学生回答，教师点评。

3.教师提问：如果你是雪孩子，你会做些什么？学生回答，教师点评。

用时：10分钟

【解决问题】

1.针对学生在阅读课文时遇到的问题，教师进行解答。

2.针对学生在创作故事时遇到的问题，教师给予指导。

用时：5分钟

【核心素养拓展】

1.引导学生思考：雪孩子的善良和勇敢给我们带来了哪些启示？

2.鼓励学生将雪孩子的精神品质运用到自己的生活中。

用时：5分钟

【总结与作业】

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调雪孩子的善良和勇敢。

2.作业：请学生回家后，用自己喜欢的方式表达对雪孩子的喜爱。

用时：5分钟

【教学反思】

本节课通过创设情境、提问、互动等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力和语言表达能力。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，注重培养学生的核心素养，提高他们的语文素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-雪的故事：收集关于雪的民间故事、传说，如《