单价、数量、总价（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docx

单价、数量、总价（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以三年级上册数学沪教版“单价、数量、总价”为主题，通过创设实际生活情境，引导学生通过观察、操作、比较等活动，理解单价、数量、总价之间的关系。设计思路为：首先，通过生活中的购物实例引入，激发学生学习兴趣；其次，通过小组合作探究，引导学生发现并总结单价、数量、总价之间的关系；最后，通过练习巩固，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

1.发展学生的数学抽象能力，通过单价、数量、总价的计算，帮助学生建立数学模型。

2.培养学生的逻辑推理能力，引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解数量关系的内在联系。

3.提升学生的数学应用意识，让学生学会运用数学知识解决生活中的购物问题。

4.增强学生的合作学习能力，通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确立核心内容：本节课的核心内容是单价、数量、总价之间的关系，即“单价×数量=总价”这一数量关系的理解和应用。

-举例解释：教师可以通过实际的购物场景，如“小明想买3个苹果，每个苹果2元，他需要支付多少钱？”来引导学生理解并应用这一关系。

2.教学难点：

-识别难点内容：本节课的难点在于学生如何将抽象的数量关系转化为具体的计算过程，以及如何灵活运用这一关系解决实际问题。

-举例解释：例如，在解决“一个购物篮里有5件商品，单价分别是10元、20元、30元、40元和50元，一共需要支付多少钱？”时，学生可能难以理解如何将不同单价的商品数量相加。教师需要引导学生思考如何将问题分解，先计算每件商品的总价，再求和。此外，对于单价和数量都未知的情况，如“小明想要买一些水果，共花费了100元，如果苹果的价格是每个3元，那么他可能买了多少个苹果？”学生需要学会如何设置方程来解决问题，这是本节课的难点之一。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的三年级上册数学沪教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的购物场景图片、单价数量总价关系的图表，以及相关教学视频。

3.实验器材：准备购物篮、商品标签、价格标签等模拟购物场景的教具。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室前方布置黑板或白板，用于展示计算过程和讨论结果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对单价、数量、总价关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去超市购物时，有没有注意到价格标签上的信息？”

展示一些超市购物场景的图片，让学生初步感受价格标签的重要性。

简短介绍单价、数量、总价之间的关系，为接下来的学习打下基础。

2.单价、数量、总价基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解单价、数量、总价的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解单价、数量、总价的定义，包括它们之间的关系。

详细介绍单价、数量、总价的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.单价、数量、总价案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解单价、数量、总价关系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析，如“购买文具”、“家庭日常消费”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解单价、数量、总价的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用这一关系进行预算和消费规划。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物相关的主题进行讨论，如“如何合理消费”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对单价、数量、总价关系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调单价、数量、总价关系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括单价、数量、总价的定义、关系和应用。

强调单价、数量、总价关系在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一关系。

布置课后作业：让学生回家后观察家庭购物清单，计算总价，并思考如何通过调整数量或单价来控制总支出。

7.课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提升自主学习能力。

过程：

鼓励学生写下对本节课的反思，包括学习过程中的收获、遇到的困难以及如何改进。

教师