第九单元平均数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

第九单元平均数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版（五四学制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第九单元平均数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版（五四学制）

教材分析

本章节为四年级上册数学青岛版（五四学制）第九单元“平均数”。该单元以平均数的概念、计算方法及其应用为主要内容，旨在帮助学生理解和掌握平均数的意义，培养学生的数学思维能力和数据分析能力。教材通过具体实例和实际问题，引导学生逐步理解和运用平均数，符合教学实际，有助于提高学生的数学素养。

核心素养目标

培养学生运用数学的眼光观察现实世界，通过平均数的概念理解数据的集中趋势；培养学生运用数学的思维分析现实世界，通过计算和比较发现平均数的应用价值；培养学生运用数学的语言表达现实世界，通过解决问题和交流分享提升数学表达能力。

学情分析

四年级学生正处于数学学习的关键时期，他们已经具备了一定的数学基础和基本技能，对于简单的数学概念和运算有一定的理解。然而，在平均数的概念上，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对平均数的概念初步了解，但可能对平均数的实际意义理解不够深刻，容易将其与平均数的大小混淆。

2.能力层面：学生在计算能力上有所提高，但运用平均数解决实际问题的能力尚待加强。他们需要通过实例和练习来提高应用平均数的能力。

3.素质层面：学生的抽象思维能力逐步增强，但部分学生可能在面对复杂问题时仍缺乏逻辑推理和问题解决的能力。

4.行为习惯：学生普遍具有较好的课堂纪律，但在参与课堂活动和讨论时，部分学生可能较为内向，不敢积极发言。

这些特点对课程学习产生的影响主要体现在以下几个方面：

-在引入平均数的概念时，需要通过直观、生动的实例来帮助学生理解，避免过于抽象的讲解。

-在教学中，应注重引导学生从实际问题出发，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的思维活力。

-针对不同层次的学生，教师应设计差异化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

-通过课后练习和作业，巩固学生对平均数概念的理解和应用能力，培养学生的数学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《四年级上册数学青岛版》教材，以便跟随课堂内容学习。

2.辅助材料：准备与平均数相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解概念。

3.教学工具：准备计算器、骰子等，用于演示平均数的计算过程。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供黑板或白板，以便展示计算过程和讨论结果。

教学过程

一、导入新课

1.教师出示一组学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、书本等，引导学生观察并提问：“同学们，如果我们想知道这组物品的平均数量，应该怎么做呢？”

2.学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习平均数，了解如何计算一组数据的平均值。”

二、探究新知

1.概念引入

-教师展示一组学生的身高数据，引导学生思考：“如何表示这组数据的集中趋势？”

-学生可能提出用最大值或最小值表示，教师引导：“这些值只能代表数据的一个极端，不能全面反映数据的特点。”

-引入平均数的概念，解释平均数是表示一组数据集中趋势的量数。

2.计算方法

-教师演示平均数的计算方法，以一组学生的成绩为例，引导学生跟随计算过程。

-学生跟随教师一起完成计算，巩固计算方法。

3.应用实例

-教师展示一组商品的价格，引导学生思考：“如何计算这组商品的平均价格？”

-学生回答后，教师总结：“计算平均价格可以帮助我们了解商品的大致价位，便于比较和选择。”

4.实际应用

-教师提出实际问题，如：“一个班级有40名学生，平均身高为1.5米，请估算这个班级学生的身高分布情况。”

-学生分组讨论，尝试运用平均数解决问题。

三、巩固练习

1.教师出示一组数据，要求学生独立计算平均数，并填写在练习册上。

2.学生完成练习后，教师巡视指导，纠正错误，解答疑问。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调平均数的概念、计算方法和应用。

2.学生总结：“平均数可以反映一组数据的集中趋势，帮助我们了解数据的特点。”

五、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.作业包括计算平均数、运用平均数解决问题等。

六、课堂反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.学生反思自己在课堂上的学习情况，提出改进意见。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解和掌握平均数的概念，知道平均数是表示一组数据集中趋势的量数，能够区分平均数与数据大小、最大值、最小值的区别。

2.能力提升：

通过计算平均数的过程，学生的计算能力得到提高，能够熟练运用加法