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第一单元《第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、教材分析

《第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版。本节课内容为一年级上册数学人教版教材中的基础内容，旨在帮助学生建立数序观念，理解“第几”的概念，并能够运用这个概念进行简单的计数和排序。教材通过具体情境和操作活动，让学生在直观感知和动手操作中逐步理解“第几”的含义，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生数感，让学生在日常生活中感受数序，通过实际操作和游戏活动，提升学生的逻辑推理能力。同时，通过合作学习和交流分享，培养学生的沟通能力和团队协作精神，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级上册的学生在入学前可能已经接触过一些基本的数字和数量概念，能够识别和说出10以内的数字。然而，他们对“第几”这个概念的理解可能还停留在直觉层面，缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对数学活动尤其感兴趣。他们喜欢通过游戏和动手操作来学习，这样的学习方式有助于他们更好地理解和记忆“第几”的概念。学生的学习能力正处于发展阶段，需要通过具体和直观的教学方法来促进。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以将“第几”的概念与具体的物体或数字联系起来，导致理解上的困难。此外，学生在排序时可能会混淆数字的大小顺序和物体的排列顺序。因此，教学中需要提供丰富的教学材料和活动，帮助学生克服这些困难，建立正确的数序观念。

四、教学资源

-教学软硬件资源：数字计时器、计数棒、彩色卡片

-课程平台：多媒体教学投影仪、互动白板

-信息化资源：第几相关的图片库、视频教学资源

-教学手段：实物操作教具、故事绘本、歌曲儿歌

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅有趣的插图，提问学生：“这幅画中有什么？你能数出有多少个苹果吗？”以此引起学生的兴趣和注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的数字和计数知识，如“1、2、3”等，帮助学生建立知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师用简单的语言解释“第几”的概念，例如：“在排队的队伍中，站在第一个位置的人就是第一个人，站在第二个位置的人就是第二个人。”

-举例说明：展示具体的例子，如排列的玩具、图片中的动物等，让学生直观地理解“第几”。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试用“第几”来描述他们手中的物品顺序。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发计数棒和彩色卡片，让学生进行排序练习，如“请将你的卡片按照从大到小的顺序排列。”

-教师指导：巡视课堂，观察学生的操作情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调“第几”的概念和排序方法。

-学生分享：邀请学生分享他们在练习中的发现和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，可以与家长一起完成一个小游戏，比如在家中找出一组物品，并按照“第几”的顺序进行排序，然后将结果画在纸上。

6.拓展活动（约10分钟）

-设计一个简单的“第几”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。例如，可以使用扑克牌进行“记忆游戏”，学生需要记住每张牌的位置，然后按照“第几”的顺序重新排列。

7.评价与反思（约5分钟）

-教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予积极的反馈和鼓励。

-学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们提出改进的方法。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起“第几”的数序观念。同时，教师要及时关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-数字排序游戏：利用数字卡片或玩具，设计一系列排序游戏，如“数字捉迷藏”、“数字接力”等，让学生在游戏中巩固“第几”的概念。

-生活情境模拟：收集一些生活中的场景图片，如餐厅排队、超市购物等，让学生识别并指出图片中的物体或人物在队列中的位置。

-数学绘本推荐：《小蓝和小黄》、《数学小王子》等绘本，通过故事情节帮助学生理解数学概念。

-家庭作业建议：提供一些与“第几”相关的家庭作业，如制作家庭成员的“年龄排序卡片”，或者在家中进行“物品分类和排序”活动。

2.拓展建议

-家庭互动：建议家长在家中与孩子一起进行排序活动，如一起整理玩具、衣物，让孩子指出每样物品的位置，增强“第几”的实际应用能力。

-校园活动：组织校园内的“小小运动会”，让学生在比赛中体验“第几”的概念，如“跳绳比赛”中，根据完成次数排名。

-数学故