《少年闰土》（第2课时）.docxVIP

总课时，第课时

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课题：《少年闰土》

课时：2

备课时间：

教学目标：1.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，了解人物形象。2.理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，整体把握课文内容，了解人物形象

教学难点：理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

教师教法：师生互动法情景教学法朗读法

学生学法：小组合作法朗读法

教学工具：希沃5课件

学习任务

学生活动

教师组织

设计意图

任务一：复习旧知，梳理文脉

任务二：细细品味“我”心中的少年闰土

思考并回答

默读课文并尝试用小标题概括

思考并回答问题

蒙层擦图

回顾课文，说一说：这篇课文向我们展示了哪些情节？

学习活动一：讲新鲜事的闰土

1.默读第6—18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题概括

（1）雪地捕鸟

（2）海边拾贝

（3）看瓜刺猹

（4）看跳鱼儿

思考：这四件事情

哪件讲得最详细

通过复习导入对第一课时课文主要内容有所复习，顺势引出本课内容，达到温故知新。

通过学习活动让学生整体掌握文中重要的四件事，从四件事中品析人物形象，体会闰土的人物形象。

灵武市第五小学集体备课教学设计

任务三：了解长大后的闰土

小组思考、讨论

学生思考：

他真是一个（）的少年。

分角色朗读

默读课文并思考

为什么这件事讲得最详细？

2.小组思考、讨论：相比其他两件事，“海边拾贝”和“看跳鱼儿”这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？能不能直接把这两件事去掉不写？

3.闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？

4.开动脑筋，想一想：为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？

5.分角色朗读第6—18自然段，通过文中的对话及心理描写，进一步体会“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。

学习活动二：离别时的闰土

默读第19自然段，思考：“我”和闰土离别时的心情是怎样的？

文中的“我”和闰土长大后变成什么样了呢？阅读《故乡》（节选），并谈一谈作者表达的思想感情。

以小组讨论的方式调动学生的学习积极性，感知有详有略的写作方法。

通过对比阅读，感知少年闰土与成年闰土的不同，以此分析导致闰土变化的原因。

作业设计

作业超市

小练笔：

照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。

教学反思

《少年闰土》是鲁迅先生笔下的一篇经典文章，它通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，同时也反映出“我”与闰土儿时真挚而又无奈的情感以及两人所处不同阶层造成的隔阂。上完第二课时后，我对本节课的教学过程进行了深刻的反思，既有收获，也意识到了一些不足之处。

一、成功之处

紧扣文本，深入解读人物形象

在这一课时中，我将教学重点放在引导学生通过对文中关键语句的品读，深入分析少年闰土的人物形象上。例如，在讲解“雪地捕鸟”这一情节时，我让学生找出描写闰土动作的词语，像“扫”“支”“撒”“拉”等，然后请学生通过模仿这些动作，切身感受闰土捕鸟时的娴熟和有条不紊，进而体会到闰土的聪明能干。在分析“看瓜刺猹”一段时，借助文中生动的外貌、语言描写，引导学生想象画面，感受闰土的机智勇敢。学生们能够积极参与到文本的解读中来，在字里行间中去挖掘闰土的性格特点，课堂上对于人物形象的讨论氛围热烈，大部分学生都能较准确地把握并说出自己对闰土的认识，达成了这一教学目标。

二、不足之处

课堂节奏把控不够精准

在分析几个描写闰土的生活场景环节花费了较多时间，导致后面引导学生体会“我”与闰土情感变化以及探讨文章主题这部分内容有些仓促。学生对于两人之间那种复杂情感的理解还可以更深入些，对文章反映的社会现实挖掘得还不够透彻，课堂结尾略显仓促，没有给学生留下足够充分的时间去消化和总结所学内容，影响了整堂课的完整性和教学效果的升华。