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革命文化融入小学道德与法治教学的实践研究

摘要：将革命文化融入小学道德与法治教学，对培育学生正确的价值观、涵养家国情怀、增强文化自信、净化校园文化环境等具有重要意义。目前，在革命文化融入小学道德与法治教学的过程中，存在教师文化素养不足、融入内容较为单一、融入方式缺乏创新、评价机制不合理等问题，影响了革命文化教育的成效。基于此，教师可以从提升文化素养、整合革命资源、创新教学方式、完善评价体系等方面入手，积极构建新时代革命文化教育模式，在高质量完成道德与法治课程教学任务的同时，让学生更好地传承红色基因，赓续红色血脉。

关键词：小学道德与法治；革命文化；融合教学

小学道德与法治是落实革命文化教育的核心课程。小学生正处于身心发展的关键时期，将革命文化融入小学道德与法治教学，能够有效强化学生的爱国主义情感，促进学生身心健康发展。在实际教学中，由于部分教师对革命文化的重要性认识不足，影响了革命文化的融合效果。基于此，教师要充分挖掘教材中显性和隐性的革命文化资源，并将其融入教学，让学生进一步了解革命历史、体悟革命情怀、践行革命精神，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让道德与法治学科发挥出其应有的育人价值。

一、革命文化融入小学道德与法治教学的重要意义

1.培育正确的价值观

青少年是国家的未来和民族的希望。但是，小学生由于年龄较小，辨别能力有限，容易受到不良思想的侵蚀。革命文化中蕴含着丰富的精神内涵，将革命文化融入小学道德与法治教学，充分发挥革命文化的导向作用，可以提升学生在思想、文化、道德等方面的素养，增强精神力量，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生能够自觉阻挡不良思想的侵蚀，推动学生健康成长。

2.涵养学生的家国情怀

革命文化不仅承载着中华民族的历史记忆，还蕴含着深厚的爱国主义精神，为涵养学生的家国情怀提供了充足的养分。将革命文化融入小学道德与法治教学，不仅为课堂教学注入了活力，还为涵养学生的家国情怀提供了肥沃的土壤。通过学习革命文化，学生能够深入了解中华民族的发展历史，认识到革命斗争的艰辛和伟大，增强对国家和民族的历史认同感。同时，让学生在实践中感悟革命先辈的爱国热忱，能够激发学生的奋斗精神，充分发挥革命文化铸魂育人的功能，帮助学生传承红色基因，厚植家国情怀。

3.增强文化自信

学习革命文化是增强学生文化自信的基石。部分学生对革命文化精神没有过多的感触，而将革命文化融入小学道德与法治教学，能让革命文化真正走进学生心中，帮助学生深入了解革命文化的价值，从中汲取革命文化的力量，坚定学生的文化自信，使其增强对革命文化的理解和认同，进而传承和弘扬革命文化。

4.净化校园文化环境

在经济全球化的浪潮下，外来文化不断涌入，小学生的心智尚不成熟，缺乏判断是非的能力。将革命文化融入小学道德与法治教学，积极开展综合实践活动，通过传唱红色歌曲，举行革命文化演讲比赛、手抄报制作比赛、辩论赛等，可以净化校园文化环境，引导学生接触并学习革命文化，营造健康、向上的校园文化氛围。

二、革命文化融入小学道德与法治教学存在的问题及原因

1.教师革命文化素养不足

部分小学道德与法治教师没有参加过有关革命文化的培训或研修，对革命文化缺乏深入的学习，文化素养明显不足，存在知识空白。同时，在课堂教学实践中，教师对革命文化教育的重视程度不够，对其在育人方面的价值没有形成正确的认知，利用革命文化资源的能力较弱，无法较好地将其融入教学，导致融合效果不佳，学生很难接受到全面的革命文化教育。

2.融入内容较为单一

将革命文化融入小学道德与法治教学，能够有效提升学生的道德修养，凸显革命文化的育人价值。但在实际教学中融入革命文化内容时，部分教师选择的题材单一，往往只注重革命文化的外在表现，没有充分剖析革命文化的精神内涵，使得学生无法真正了解革命文化，影响了革命文化育人功能的发挥，课堂教学实效性不高。

3.融入方式缺乏创新

部分教师融入革命文化的方式较为传统，普遍采用讲授法，照本宣科。这种融入方式缺乏创新，未能联系学生的生活实际，忽视了学生的主体作用，导致课堂教学缺乏吸引力，学生的课堂参与度较低，很难对革命文化产生学习兴趣，学习革命文化动力不足，最终使得革命文化教育只停留在表面，无法落实于学生的实践行动。

4.评价机制不合理

在小学道德与法治教学中，缺乏明确、具体的评价标准，部分教师只注重学生对知识点的掌握情况，忽视了革命文化对学生的影响。同时，部分教师仅采用书面测验的评价方式，缺乏多样性和灵活性，无法全面反映学生对革命文化的理解和运用能力。另外，教学评价的主体多为教师，学生、家长等多元评价主体的参与不足，导致评价结果具有片面性和主观性，难以形成全面、客观的评价。

三、革命文化融入小学道德与法治教学的实践策略

1.注重教师培训，提升文化素养

首先，精心设计培训