小学数学跨学科融合的教学实践与思考.docx

小学数学跨学科融合的教学实践与思考

摘要：小学数学跨学科融合教学对拓宽学生的学习视野、培养学生的综合能力等具有重要意义。目前，在小学数学跨学科融合教学中存在教师跨学科素养不足、教学资源匮乏、教学方法单一、评价机制不完善等问题，阻碍了小学数学跨学科融合教学的顺利推进，不利于学生的全面发展。基于此，文章提出可以从提升教师跨学科素养、挖掘课程资源、创新教学方法、完善评价体系等方面入手，积极探索优化策略，大幅度提高跨学科融合教学质量，发展学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；跨学科融合；优化策略

小学阶段是培养学生综合能力的关键时期，将小学数学与其他学科进行有效融合，能够增强学生的创新意识，培养其合作精神和实践能力。然而，目前的小学数学跨学科融合教学中存在一些问题，制约了跨学科融合教学质量的提高。基于此，教师要转变教学理念，在跨学科融合教学理念的引领下创新教学策略，创设真实的教学情境，拓展教学内容，丰富数学知识的呈现方式，构建多元、综合的数学课堂，引导学生从不同的角度看待数学问题，深化学生对数学知识的理解。另外，通过开展数学跨学科融合教学，能够延伸数学的学科边界，使数学与其他学科相互渗透、交叉融合，能最大限度地体现知识的整体性，激发学生的数学学习兴趣，让学生感受数学的魅力，产生主动学习的动力，促进学生全面发展。

一、小学数学跨学科融合教学的意义

1.拓宽学生的学习视野

跨学科教学能够将数学与其他学科进行融合，让学生从不同的角度理解和运用数学知识，有助于学生打破学科壁垒，构建跨学科知识体系，运用数学知识建立更完整的知识网络，实现知识的融会贯通。这不仅可以丰富学生的知识储备，还可以拓宽学生的学习视野，让学生了解不同学科之间的联系，为后续的数学学习奠定基础。

2.培养学生的综合能力

在小学数学教学中融入其他学科知识，可以使学生综合运用多种知识和技能解决数学问题，不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够锻炼学生的观察能力、分析能力、判断能力等，进而培养学生的综合能力。同时，跨学科融合教学鼓励学生从不同角度、不同层面思考问题，自由发挥想象力，尝试用新的解题思路和方法解决数学问题，有助于培养学生的创新思维，提高学生的问题解决能力，进一步发展学生的数学核心素养。

二、小学数学跨学科融合教学中存在的问题

1.跨学科素养不足

跨学科融合教学要求教师对不同学科知识做到深入地理解和掌握，但目前部分教师仍然受传统教学理念的影响，片面地认为数学教学就是单纯地传授数学知识，未能认识到跨学科融合教学的重要性。部分教师对跨学科融合教学理念认识得不够深入，认为跨学科融合就是将数学与其他学科知识简单地相加，未能真正理解其中蕴含的教育价值，不能实现知识之间的融合，导致跨学科融合教学的效果不明显。跨学科融合教学还要求教师具备跨学科知识和素养，能够灵活地将不同学科的知识进行融合。然而，部分学校针对数学教师的跨学科培训相对较少，培训内容和方法缺乏针对性和实效性，导致教师的跨学科素养不足，难以完成跨学科融合教学任务，制约了跨学科融合教学的有效实施。

2.教学资源匮乏

跨学科融合教学需要教师突破学科、年级甚至区域的限制，实现跨学科、跨年龄、跨区域的协同教学，这是实施跨学科融合教学的重要条件。同时，跨学科融合教学需要丰富的教学资源作支撑，包括教材、教具、多媒体设备等。然而，由于部分教师对跨学科教学资源开发不足，针对小学数学跨学科融合教学的课程资源相对较少，优质的跨学科数字资源匮乏，限制了教师的教学选择，影响了学生的学习体验。另外，长期分科教学与学科本位的思想造成教师的跨学科知识储备不足，难以建立数学与其他学科之间的联系，使跨学科融合教学沦为多个学科教师轮番上阵的“拼盘式”授课，难以有效支撑基于问题解决的跨学科探究性学习活动，无法达成培养学生跨学科学习能力的目标。

3.教学方法单一

在小学数学跨学科融合教学中，部分教师的教学方法没有及时更新，未能根据学生的兴趣和需求调整，缺乏创新和多样性。单一、枯燥的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法满足学生个性化的学习需求，导致部分学生在跨学科学习的过程中缺乏动力和热情，甚至对跨学科学习产生抵触情绪。另外，小学生正处于认知发展的关键时期，他们的认知能力和学科素养有限。在跨学科融合教学中，学生需要同时理解和运用多门学科的知识，这无疑增加了学习难度。部分教师不注重灵活运用教学方法，仍沿用“满堂灌”的教学方法，学生因此感到困惑和焦虑，失去了学习数学的兴趣，影响了数学跨学科学习的效果。

4.评价机制不完善

当前，在小学数学跨学科教学评价中，评价标准不清晰、不明确、不具体，导致评价结果过于主观和随意。同时，跨学科教学评价体系不完善、不合理，评价方式比较单一，缺乏多样性和灵活性，难以全面、客观地反映学生的综合能力和发展水平。另外，在小学数学跨