公开课 成正比例的量教学设计和分析.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断两种量是否成正比例关系。

-让学生经历正比例意义的构建过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

2.过程与方法目标

-通过观察、比较、分析等活动，引导学生自主探究正比例关系，体会数学知识之间的内在联系。

-经历从具体实例中抽象出正比例概念的过程，初步渗透函数思想。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生积极参与数学活动的态度，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解正比例的意义，掌握正比例关系的判断方法。

2.教学难点

-能准确判断两种量是否成正比例关系，理解正比例关系中变量之间的相互依存关系。

三、教学方法

1.讲授法：讲解正比例的概念、判断方法等重点知识，使学生系统地掌握新知识。

2.直观演示法：通过多媒体展示相关实例，直观地呈现数量之间的变化关系，帮助学生理解抽象的概念。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极交流自己的想法和观点，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.练习法：设计多种形式的练习题，让学生及时巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

-同学们，在我们的日常生活中，存在着许多相互关联的量。比如，我们去商店买东西，买的数量越多，总价就越高；汽车行驶的速度一定时，行驶的时间越长，行驶的路程就越远。像这样一种量变化，另一种量也随着变化的现象在数学中是很常见的。今天，我们就来研究这些变化的量之间的关系。

2.展示实例

-多媒体展示以下实例：

-例1：一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。

|时间/时|1|2|3|4|5|

|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|

|路程/千米|80|160|240|320|400|

-例2：购买同一种铅笔，购买的数量和总价如下表。

|数量/支|1|2|3|4|5|

|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|

|总价/元|0.5|1|1.5|2|2.5|

-引导学生观察这两个实例，思考以下问题：

-（1）表中有哪两种量？

-（2）这两种量是怎样变化的？

-让学生自由发言，初步感受两种量的变化关系。

（二）探究新知

1.分析例1

-（1）观察表格

-引导学生仔细观察例1中时间和路程的表格，看看时间是怎样变化的，路程又是怎样变化的。

-学生回答后，教师总结：时间增加，路程也随着增加；时间减少，路程也随着减少。

-（2）计算比值

-让学生分别计算路程与时间的比值：

-\(80÷1=80\)

-\(160÷2=80\)

-\(240÷3=80\)

-\(320÷4=80\)

-\(400÷5=80\)

-观察这些比值，你发现了什么？

-学生经过计算和观察后发现，路程与时间的比值始终是80，也就是速度一定。

-（3）总结规律

-教师引导学生总结：在例1中，路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程与时间的比值一定（也就是速度一定）时，我们就说路程和时间成正比例关系，路程和时间是成正比例的量。

2.分析例2

-（1）同样按照分析例1的方法，让学生观察例2中购买数量和总价的表格，看看数量和总价是如何变化的。

-学生回答：数量增加，总价也增加；数量减少，总价也减少。

-（2）计算比值

-计算总价与数量的比值：

-\(0.5÷1=0.5\)

-\(1÷2=0.5\)

-\(1.5÷3=0.5\)

-\(2÷4=0.5\)

-\(2.5÷5=0.5\)

-观察这些比值，你有什么发现？

-学生发现总价与数量的比值始终是0.5，也就是单价一定。

-（3）总结规律

-教师总结：在例2中，总价和数量是两种相关联的量，数量变化，总价也随着变化。当总价与数量的比值一定（也就是单价一定）时，我们就说总价和数量成正比例关系，总价和数量是成正比例的量。

3.归纳正比例的意义

-引导学生对比例1和例2，总结出正比例的意义：

-两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对