全称量词命题和存在量词命题说课稿-2024-2025学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册.docx

全称量词命题和存在量词命题说课稿-2024-2025学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：全称量词命题和存在量词命题

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期四第三节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力。通过全称量词命题和存在量词命题的学习，学生能够理解量词的含义，掌握命题的逻辑结构，提升对数学语言的敏感度和对数学问题的抽象思维能力。同时，通过解题练习，学生将学会运用逻辑推理解决实际问题，培养严谨的数学思维习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经学习了基本的逻辑推理和命题知识，对命题的真假判断和逻辑结构有一定的认识。然而，全称量词命题和存在量词命题作为命题逻辑的高级形式，对学生而言是新的概念。学生可能已经具备了一定的符号表示和逻辑推理的基础，但对其深入理解和应用仍需引导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对数学学科普遍具有好奇心和求知欲，但对抽象逻辑知识的理解可能存在困难。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能在符号运算和逻辑推理方面表现出较强的能力，而另一些学生可能在这方面的能力较弱。学习风格上，有的学生偏好直观理解，有的则更倾向于抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：全称量词命题和存在量词命题的抽象性可能导致学生在理解上遇到困难。学生可能会在区分全称命题和存在命题时感到混淆，难以把握量词对命题真值的影响。此外，学生在进行逻辑推理时，可能会遇到如何从已知条件推导出结论的问题，这需要较强的逻辑思维能力和符号运算能力。因此，教学中需要通过具体的例子和练习帮助学生逐步克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解引入全称量词命题和存在量词命题的概念，接着引导学生进行小组讨论，以加深理解。

2.教学活动：设计“逻辑推理游戏”活动，让学生通过游戏形式练习命题的判断和推理，提高逻辑思维能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示命题的符号表示和逻辑结构，并结合实际例子，帮助学生直观理解抽象概念。同时，利用白板进行现场板书，方便学生跟随和记录。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式导入新课，提出以下问题：

-什么是命题？

-命题有哪两种基本形式？

-如何判断一个命题的真假？

学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——全称量词命题和存在量词命题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）全称量词命题

-教师讲解全称量词的含义，如“所有的”、“每个”等。

-通过实例展示全称量词命题的结构，如“所有的学生都参加了数学竞赛”。

-讲解全称量词命题的真假判断方法，如通过反例来验证命题的真假。

（2）存在量词命题

-教师讲解存在量词的含义，如“存在”、“有一些”等。

-通过实例展示存在量词命题的结构，如“存在一个学生成绩优秀”。

-讲解存在量词命题的真假判断方法，如通过寻找反例或证实存在实例来验证命题的真假。

（3）量词命题的推理

-教师讲解如何从全称量词命题和存在量词命题推导出新的命题。

-通过逻辑推理的例子，让学生练习如何从已知条件推导出结论。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几道关于全称量词命题和存在量词命题的练习题，要求学生在规定时间内完成。

-学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结全称量词命题和存在量词命题的概念、结构、真假判断方法和推理过程。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师进行解答。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅相关资料，了解量词在数学和逻辑学中的应用。

3.准备下一节课的讨论话题，提前思考。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够理解全称量词命题和存在量词命题的概念，掌握其结构特点和真假判断方法。学生能够区分全称命题和存在命题，并能够运用这些知识对命题进行正确的逻辑推理。

2.逻辑思维能力增强：学生在学习过程中，通过大量的实例分析和练习，锻炼了逻辑思维能力。他们能够从已知条件出发，通过逻辑推理得出结论，提高了解决数学问题的能力。

3.数学符号运用能力提高：学生学会了使用量词符号来表示数学命题，这有助于他们在数学表达中更加精确和规范。通过本节课的学习，学生能够熟练运用符号语言进行数学思考。

4.抽象思维