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教学评一体化课时设计（教师个体备课表）
课题
2.1图形分类
课时
第1课时
主备课人
赵蓉
学习目标
1.经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。
2.经历分类整理的过程，培养有序思维，体会分类的思想方法。
3.能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。
达成评价
1.学生能准确区分立体图形与平面图形，并完成分类任务。
2.能通过动手操作验证三角形稳定性与四边形不稳定性，并列举至少2个生活应用实例。
3.在小组合作中积极参与讨论，提出至少一种新颖的分类标准。
学习重点
图形分类的标准与方法（立体图形、平面图形、直边、曲边）。
2.三角形稳定性与四边形不稳定性的特性及应用。
学习难点
1.理解“稳定性”与“不稳定性”的数学本质，而非直观感受。
2.多角度分类标准的灵活运用（如边数、边型、功能等）
课前准备
图形卡片、希沃白板
微能力
通过拉拽三角形与四边形框架，验证特性，对比不同分类结果的合理性。
设计
创新点
1.分类策略进阶：从单一标准到多维度分类，渗透集合思想。
2.生活化探究：用伸缩门模型动态演示四边形不稳定性。
3.跨学科链接：结合工程学案例（如桥梁结构）讨论三角形稳定性。
先行组织
复习学过的图形，按照不同的分类标准，开展对这些图形的分类活动。
问题与活动
嵌入评价
二次备课
一、新知建构
问题一：图形分类大挑战
小组合作对图形卡片分类，记录标准并汇报。
初分类：区分立体图形与平面图形（如长方体vs.圆）。
2.再分类：平面图形按“曲直边”“边数”细分（如三角形、四边形）。
问题二：特性探究实验室
动手操作三角形与四边形框架，总结特性。
1.拉拽框架，记录现象；
2.小组讨论生活应用实例（如伸缩门、衣架）。
二、迁移运用
问题：工程师的难题
情境：设计一款可折叠帐篷支架，需选择三角形或四边形结构，说明理由。
合格：按单一标准正确分类（如立体/平面）。
良好：提出两种分类标准（如“边数+曲直”）。
优秀：创造性分类（如“能否滚动”“是否对称”）。
合格：正确描述“三角形拉不动，四边形易变形”。
优秀：结合实例说明特性（如“自行车支架用三角形”）
合格：选择三角形，提及“稳定性”。
优秀：结合折叠需求，提出“混合结构”（如主体用三角形，连接处用四边形）。
板书设计：图形分类
三角形具有稳定性
四边形能拉动，不具有稳定性，容易变形
作业设计：
1.基础题：完成教材P21练习题。
2.实践题：在家中找出3个应用三角形稳定性或四边形不稳定性的物品，拍照记录并标注。
3.拓展题：设计一个“分类大师”思维导图，用至少3种不同标准对图形分类。
教学反思：
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