三年级语文下册 第二单元 6《陶罐和铁罐》说课稿 新人教版.docx

三年级语文下册第二单元6《陶罐和铁罐》说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以三年级语文下册第二单元《陶罐和铁罐》为教学内容，旨在通过寓言故事的教学，引导学生体会故事寓意，提高学生的阅读理解和思辨能力。教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣，同时，注重引导学生结合生活实际，学会换位思考，树立正确的人生观。

核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的认同感，提升阅读理解能力，学会从故事中提炼寓意，培养审美鉴赏能力。通过角色扮演，锻炼学生的口语表达和合作能力，引导学生学会换位思考，树立正确的人际交往观念，形成积极向上的人生态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在之前的学习中已具备一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的认知，能够理解简单的故事情节和寓意。同时，学生对人物形象和故事主题有一定的感知，具备初步的思辨能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对寓言故事有着浓厚的兴趣。他们在学习中表现出较强的形象思维和想象力，能够通过故事情境进行角色扮演和情感体验。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更乐于与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读寓言故事时，可能难以把握故事中的象征意义和深层寓意，需要教师引导和启发。此外，学生在角色扮演过程中，可能存在表达不流畅、情感不到位等问题，需要教师给予耐心指导和鼓励。同时，学生在理解人物性格特点时，可能因为年龄原因，对人物心理活动把握不够准确，需要教师通过多种教学方法帮助学生深入理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《陶罐和铁罐》的课文教材，以及相关的课后练习册。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片，如陶罐和铁罐的形象，以及与故事情节相关的背景图，用于帮助学生更好地理解故事内容。

3.教学工具：准备一些小陶罐和铁罐的模型或图片，以便在角色扮演环节使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备讨论桌和笔，营造良好的讨论氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段关于陶器和铁器的介绍视频，引导学生关注两种材质的特点。

（2）提问：你们知道陶器和铁器分别是什么吗？它们有什么不同？

（3）教师简要介绍陶罐和铁罐的历史背景，激发学生对本节课的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读课文《陶罐和铁罐》，引导学生关注故事情节和人物形象。

（2）分析故事中陶罐和铁罐的性格特点，引导学生体会人物心理。

（3）讨论故事寓意，引导学生认识到每个人都有自己的优点和缺点，要学会欣赏他人，尊重他人。

（4）角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，通过表演加深对故事情节和人物性格的理解。

（5）教师总结故事寓意，强调换位思考的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：让学生根据故事情节，设计一个类似的寓言故事，并简要说明寓意。

（2）分享交流：每组派代表分享自己的故事，其他学生评价并提出改进意见。

（3）教师点评：对学生的作品进行点评，引导学生进一步体会寓言故事的魅力。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调故事寓意和换位思考的重要性。

（2）鼓励学生在日常生活中学会欣赏他人，尊重他人，做一个有爱心、有同情心的人。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读课外寓言故事，挑选一篇自己喜欢的故事，尝试分析故事中的寓意。

（2）结合生活实际，写一篇关于换位思考的作文，分享自己的感悟。

（3）下节课将进行故事分享和作文展示，请大家做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《伊索寓言》：介绍伊索寓言的背景，讲述伊索寓言的历史和文化价值。

-《中国古代寓言》：收集中国古代寓言故事，如《愚公移山》、《井底之蛙》等，展示中国寓言的独特魅力。

-《世界经典寓言》：挑选一些世界著名的寓言故事，如《狼和小羊》、《农夫和蛇》等，丰富学生的视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《伊索寓言》等寓言故事集，了解寓言的发展历史和不同文化背景下的寓言故事。

-引导学生收集中国古代寓言故事，通过阅读和讨论，体会中国传统文化的智慧和魅力。

-组织学生观看世界经典寓言故事的动画或电影，增强学生对寓言故事的理解和欣赏。

-举办寓言故事创作比赛，让学生发挥想象，创作自己的寓言故事，锻炼学生的思维能力和创造力。

-安排学生进行角色扮演活动，通过演绎寓言故事，加深对人物性格和故事主题的理解。

-利用网络资源，如在线图书馆、教育平台等，为学生提供更多寓言故事的阅读材料，拓宽学生的知识面。

-组织学生参与社区活动，如讲故