川教版三年级下册信息科技 1.4.梳理在线学习路径 教案.pdf

1.4《梳理在线学习路径》

一、教学目标

1.信息意识：学生能够清晰认识在线学习过程中涉及的各类信息元

素，如学习资源获取途径、学习平台操作等，增强对在线学习信息的敏

感度。

2.计算思维：通过梳理在线学习步骤，运用流程图、思维导图等图

示方式进行表达，培养学生分解问题、抽象关键信息、建立逻辑模型的

能力。

3.数字化学习与创新：让学生掌握在线学习的基本路径和方法，能

够根据自身需求对在线学习路径进行优化和创新，提高自主学习能力。

4.信息社会责任：引导学生在在线学习过程中，树立正确的信息道

德观念，合法合规使用学习资源，培养良好的网络学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生清晰梳理在线学习时采取的步骤，掌握用文字、流程图、

思维导图等方式描述在线学习路径。

2.对比文字描述和图示描述在线学习路径的特点，理解不同描述形

式的优势。

（二）教学难点

1.培养学生运用计算思维，将复杂的在线学习过程准确转化为简洁

明了的图示，提升学生根据学习需求选择合适描述形式的能力。

2.鼓励学生在在线学习中灵活运用图示，创新学习方法，提高学习

的自主性和创新性。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实践法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入

教师PPT展示疫情期间学习上课的图片，提问：“同学们，在疫情

期间或者平时，大家都有过在线学习的经历。那开动脑筋，想一想：在

线学习时，你采取了哪些步骤呢？”引导学生回顾在线学习过程。

请几位同学分享自己的在线学习步骤，教师进行简单记录。从而引

出课题梳理在线学习路径。

（二）知识讲解

1.在线学习路径

教师结合学生分享进行归纳总结，并板书关键词，例如：学习准备、

选择平台、登录平台等。

教师以国家中小学智慧教育平台示范为例，详细展示从开始准备学

习到完成学习任务的完整路径，加深学生对在线学习路径概念的理解。

2.常见的图示描述形式

情景展示：

欢欢：爷爷，除了用文字描述在线学习路径，还有其他方式吗？

爷爷：可以尝试一下图示的方式。

请同学们小组讨论，完成书22页，你知道哪些常见的图示描述形

式？试着在下面写一写。

教师归纳并总结展示几种常见的图示。

（1）展示几种常见的图示，如流程图、思维导图、概念图等。并

简要介绍其特点和应用场景。

（2）引导学生思考：这些图示描述形式可以如何帮助我们梳理在

线学习路径？

（3）教师示范重点讲解流程图和思维导图：

流程图：用图形符号,讲解流程图中不同形状代表的含义（如矩形

表示步骤、菱形表示判断等）和箭头来表示操作流程和顺序，具有直观、

逻辑清晰的特点。让学生明白如何用流程图清晰、直观地展示在线学习

的顺序和逻辑关系。

思维导图：强调思维导图的放射性结构特点,以一个中心主题为核

心，通过分支展开相关的子主题和细节，能有效呈现知识之间的层次关

系和关联。突出重点内容，方便记忆和理解。

（4）学生实践操作

学生在自己设备上尝试选择一种图示形式来描述在线学习路径。并

完成书23页,和同学们分享交流具体的操作过程。

（三）对比与总结

1.文字描述和图示描述比一比他们的特点

（1）教师展示用文字详细描述的在线学习路径和之前绘制的流程

图、思维导图。组织学生进行小组讨论，对比两种描述方式的特点。

（2）引导学生引导学生比较文字描述和图示描述的特点，例如：

从清晰程度、直观性、是否便于记忆和理解、是否能展示逻辑关系等方

面进行分析。

（3）讨论：在不同的场景下，我们应该如何选择合适的表达方

式？

各小组代表发言后，教师总结：文字描述详细具体，但不够直观，

阅读时需要花费时间梳理逻辑；流程图直观展示流程顺序和逻辑关系，

一目了然，但对于复杂内容可能会显得繁琐；思维导图能突出重点，呈

现知识结构，有助于发散思维和记忆，但对于流程性的展示可能不够精

确。

2.在线学习中我们还可以怎