《两位数乘两位数》说课课件.pptx

《两位数乘两位数》教学阐释借助直观理清算理，对比算法构建模型

课标解读1方法策略5学情分析3目标定位4目录CONTENTS教材解析2过程设计6

01课标解读

课标解读1《义务教育数学课程标准》（2022年版）对节课的要求如下：探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。例8说明：在知道两位数乘一位数的基础上，引导学生探索两位数乘两位数的方法，感悟从未知到已知的转化。重点是理解从一位数乘法到两位数乘法算理和算法的迁移。

运算能力课标解读1未知转化为已知几何直观推理意识两位数乘两位数构建笔算模型

02教材解析

教材与学情分析表内乘法多位数乘一位数两位数乘两位数三位数乘两位数解决问题口算乘法

教材编排借助点子图实现分与合借助几何直观呈现方式：口算、竖式动手操作、汇报交流、观察比较新问题转化为旧问题理解算理掌握算法运算能力推理意识几何直观

03学情分析

学情分析考虑到三年级学生的年龄特征和心理特点，形象思维仍占学生思维的主要地位，从学情分析的角度考虑，基于学生的实际情况，以教材当中的点子图为切入点，由学生动手操作，圈一圈，分一分，以此来帮助学生理解算理，掌握算法。

04目标定位

312在动手操作探索两位数乘两位数笔算乘法的过程中，体验解决问题方法的多样化，渗透转化思想，发展数感和推理能力。借助几何直观理解两位数乘两位数的算理，构建两位数乘两位数的竖式笔算模型，并能正确计算，感受竖式的简洁有效，进一步发展运算能力。经历由图形表征到算式表征的过程，理解图形表征和算式表征之间的联系，渗透数形结合思想。目标定位

重点：理解两位数乘两位数的笔算理，掌握算法，知道竖式各部分的含义并能正确笔算。难点：理解竖式笔算的算理。重点、难点

教学重难点突破联系生活自主计算数形结合阐明算理形成竖式明确算法算法比较凸显本质联系生活中后买书籍的问题，学生自主列式，先借助实物图分一分，在进行口算。通过想一想，圈一圈，算一算，说一说的活动，数形结合，阐明计算的算理。通过比较不同的口算方法，明确适用性最广的方法，并自主写出笔算的过程，梳理算法。呈现印度算法、铺地锦、画线法等算法，在比较中发现共性，都是通过“先分后合“的方式进行计算。

教学重难点突破14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本14本第一次比较关注算法的普适性

教学重难点突破01040208861画线法186第二次比较聚焦“先分后合”

05方法策略

方法策略一、创设情境，提出问题二、自主探索，明理通法三、巩固练习，深化认知四、课堂小结，拓展延伸教法学法动手操作，感悟转化思想对比交流，构建笔算模型数形结合，理清笔算算理整体设计关联建构分步实施启发思考独立思考操作体验实践探究合作交流

06过程设计

活动一：1.请根据图中信息自主编一道乘法问题。2.请你先帮她（他）估一估，大约付多少钱？预设：（1）14≈20,20×12=240元，最大不超过240元。（2）12≈10,14×10=140元，最小不少于140元。

活动二：自主探索明理通法路径1：动手操作，感悟转化思想借助点子图，通过想一想、圈一圈、算一算、说一说的活动，将两位数乘两位数的新知识转化为学生已经学习过的两位数乘一位数、乘整十数，在操作的过程中感悟转化思想。

活动二：自主探索明理通法路径2：对比交流，构建笔算模型通过对两种不同口算方法的对比，学生找到了能够解决所有两位数乘两位数的方法，凸显将一个因数分成一位数和整十数的普遍适用性，通过这样的分析比较打通了口算与笔算算法之间的联系，随后学生就只要将这种方法用竖式的形式呈现就可以了，以此来突破了这本节课的重点，实现笔算模型的构建。

（4）1414×12×12282814140168168（让学生重点讲解此做法）活动二：自主探索明理通法路径3：数形结合，理清笔算算理当学生对横式和竖式的算法有了基本的认识之后，组织学生观察比较和讨论聚焦图形、算式和计算方法之间的联系，通过数形结合的方法，进一步理解两位数乘两位数的算理，同时感受竖式的简洁。

课堂反馈：本节课的探究过程是从数到形，因此选择的练习1是从形到数，实现两种不同表征方法的转换，练习2注重问题解决，同时此练习也是为了让学生进一步的理解两位数乘两位数的笔算算理，提升运算能力和几何直观等核心素养。

活动三：课堂小结，拓展延伸通过出示不同的古代计算方法，渗透数学文化，同时介绍现代科技带来的计算方式的变革，在学生心中埋下科技强国的种子，实现德育教育。课后引导学生去了解古人对计算方法的研究，让孩子们肩负起学习文化，传承文