（说课）两位数加一位数、整十数（不进位）.pptx

人教版数学一年级下册第四单元稻壳学院参赛选手两位数加一位数(不进位)、整十数

目录说教材与目标01说教法和学法02说教学过程03说板书设计04说教学反思05

新课标定向教材整体定位单元整体定教一、教材分析

数与代数数的计算加法和减法一年级上册20以内的加减法一年级下册100以内的加减法（一）整十数加、减整十数两位数加一位数、整十数不进位进位两位数减一位数、整十数小括号解决问题二年级上册100以内的加减法（二）二年级下册万以内的加减法（一）三年级上册万以内的加减法（二）四年级下册小数的加减法五年级下册分数的加减法说教材与目标

教材引用了写字的情境图，提出两个数学问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过思考操作理解算理，探索算法。在编排上采用左右对比方式，结合小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。最后再通过对比思考在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。说教材与目标

教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。教学难点：理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。说教材与目标

说教材与目标教学目标：学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。通过摆小棒等操作活动，体会两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的不同的计算方法，培养学生观察、操作和比较的能力。培养学生的探究意识、独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用复习旧知导入，新授环节使用练字情景提出数学问题，让学生采用动手操作、合作交流相结合的方法，在其中懂算理明算法，有效提高学生的计算能力运算技能是整个小学阶段乃至贯穿于人的一生中学习和生活的必备技能。多种形式的练习让学生巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。说教法说教法与学法

学情分析：一年级的学生特点是年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，教学过程中更多的进行引导性教学，从观察情景图到提出数学问题再到寻找解题方法，让学生作为学习的小主人自主的学习。在教学过程中，通过让学生问、想、数、摆、说等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。体现了《课程标准》要求“动手实践、自主探素、合作交流是学生学习数学的重要方式〞和“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。说学法说教法与学法

设计理念：以复习旧知导入，使学生回忆起“整十数加一位数”是几个十加几个一，“整十数加整十数”是几个十加几个十。接着创设写字的情境，提出两个问题，充分激发学生的学习兴趣，为探究新的知识做好铺垫。说教学过程

设计理念：以小组合作形式让学生对“26+2=”“26+20=”进行探究，动手摆一摆，感悟算理和算法，说一说方法，在相互的交流中明确算理和算法。让孩子们积极思考，积极分享，充分发挥乐研、乐学、乐思的研学精神。说教学过程

设计理念：通过对比“26＋2”和“26＋20”的计算方法，突出相同数位上的数才能直接相加，教师做梳理总结，有利于学生对本节课中算法的准确把握和灵活运用，体现学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导者。说教学过程

说教学过程

设计理念：课堂总结对学生学习的知识具有归纳的作用，对学生的思绪起着整理的作用，对学生语言能力的提升同样起着重要作用，进行教学评价，“教、学、评一体化”使教师的教、学生的学与教学评价三者融合。说教学过程

两位数加一位数(不进位)、整十数26＋220＝2064046相同数位上的数才能直接相加。先算：6+2=8再算：20+8=28先算：20+20=40再算：40+6=46说板书设计

说教学反思本节教学着重让学生理解相同数位上的数才能直接相加的算理，这是后面学习两位数加两位数的基础。本节课学生能过通过操作理解算理，探索算法。再通过左右比较两者的异同，让学生深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。但在导入环节所花时间较长，把控存在前松后紧的情况，需要我今后教学不断改进。

Thankyou感谢聆听