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好习惯伴我成长

——行为习惯养成教育案例

案例：陈俊池，男，8岁半，外来务工子女，也属于单

亲孩子。去年刚刚从老家转学到我班，随母亲居住，以前都

是爷爷奶奶带，比较宠，习惯很差。平时母亲工作很忙，督

促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一

次学校。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有

时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业

拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；

常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。搞卫生也

不太会搞。是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?

这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通

过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步

归纳出如下的原因：

分析原因：这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，所

以就存在这样的问题，两位老人因为不识多少字，孩子的作

业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他

们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地

务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了

孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控

力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，

常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家

里和学校都不能有条不紊地学习。由于是小男孩，而且在爷

爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子

上述现象，这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢

慢改变其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和

鼓励，同时提出要求，具体操作方法如下：

一、方法指导，同学互助结对子

首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予

方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同

桌间互相检查签名。还指导做完每一项作业后及时打钩并将

作业放在一个专门的袋子中。

其次，充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子都是处

于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影

响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，

而且对于三年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在

一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的

行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这孩子与附近的

小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员

可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。同

时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交

作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一

个学期的努力，他基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明

显减少，因为每当他控制不住自己要出去玩时，就有其他小

朋友来提醒他还有哪些作业还没有完成。

二、及时与家长沟通

孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这

孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教

育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一

环，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习

惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该

如何做，然后和家长制定了一些方案：如1.让家长每天花一

定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增

加孩子和父母之间的情感和信任度。2.对孩子的作业进行及

时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时

地任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信

心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具

体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。3.在

家培养孩子爱劳动的好习惯，对孩子在金钱方面的观念进行

教育，通过父母的榜样作用或言行让孩子明白，只有勤劳、

诚实的孩子才受人喜欢。在学校中碰到孩子有没完成作业情

况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原

因没有完成，不让他的撒谎形成空间。

三、教育效果

1、这孩子逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地

完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现

象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样

靠撒谎来欺骗老师。

2、在他的努力和小朋友的帮助、家长的关心下，这孩

子的学习也有了一定的提高，尤其在语文方面提高很高。

3、在自己搞卫生时能主动去搞，虽然搞得不是很好，

但确实是在认真搞。

四、教育启示

学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯都不是

天生就具有的，都是有一定的原因