《升和毫升 —— 认识毫升》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx

《升和毫升——认识毫升》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课围绕四年级上册数学苏教版《升和毫升——认识毫升》展开，以“升和毫升”的实际应用为切入点，通过一系列实践活动，让学生在直观感受的基础上，理解毫升的量值大小，掌握毫升的换算方法。同时，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学素养。

核心素养目标

培养学生对数学知识的探究兴趣，提升观察、比较、分析问题的能力。通过实践活动，发展学生的空间观念和计量意识，增强对体积单位毫升的直观理解。同时，培养学生合作交流的能力，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解毫升的概念和实际意义；2.掌握毫升与升之间的换算关系。

难点：1.学生对体积单位毫升的直观感知不足；2.毫升与升的换算在实际应用中的灵活运用。

解决办法：1.通过直观教具和实物演示，帮助学生建立对毫升的直观感知；2.设计系列实践活动，让学生在实际操作中体会毫升的应用，并通过小组讨论、合作学习等方式，引导学生灵活运用换算知识。突破策略包括：1.创设情境，激发学习兴趣；2.分层次教学，关注个体差异；3.鼓励学生自主探究，培养解决问题的能力。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，结合实物演示，讲解毫升的概念和特性；2.讨论法，组织学生小组讨论，交流对毫升的理解和换算经验；3.实验法，通过测量活动，让学生亲身体验毫升的量度。

教学手段：1.多媒体课件展示，直观展示毫升的计量单位和换算关系；2.教学软件辅助，利用互动软件进行毫升换算练习；3.实物操作，使用量筒、滴管等工具，让学生直观感受毫升的大小。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

??-教师出示装有水的量筒，提问：“同学们，你们知道这个量筒上的刻度单位是什么吗？”

??-引导学生回顾已学过的体积单位，如立方米、立方分米等。

??-提问：“今天我们要学习一个新的体积单位——毫升，你们对毫升有什么了解？”

??-学生自由发言，教师总结并引入新课。

2.讲授新知（20分钟）

??-教师通过多媒体课件展示毫升的定义和实际应用场景。

??-学生观察并思考，回答教师提出的问题，如毫升与升的关系、毫升的计量单位等。

??-教师演示如何使用量筒测量液体体积，并引导学生参与操作。

??-学生分组进行实践活动，测量不同液体的体积，并记录结果。

??-教师总结测量结果，强调毫升与升的换算关系。

??-通过实例分析，让学生理解毫升在实际生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

??-教师出示一系列关于毫升的实际问题，如计算液体容量、判断容量大小等。

??-学生独立完成练习，教师巡视指导。

??-学生展示自己的解题过程，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

??-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调毫升的概念、换算关系和应用场景。

??-学生总结自己对毫升的理解，分享学习心得。

5.作业布置（5分钟）

??-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

????1.复习本节课所学内容，巩固毫升的换算；

????2.完成课后练习题，加深对毫升的理解；

????3.思考毫升在实际生活中的应用，下节课分享自己的发现。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

??-《生活中的毫升》：介绍毫升在日常生活中的应用，如烹饪、医药、工业等领域的实例。

??-《有趣的计量单位》：介绍不同体积单位之间的关系和换算，如立方米、立方分米、立方厘米等。

??-《计量单位的起源与发展》：探索计量单位的起源，了解不同历史时期计量单位的变化和发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

??-学生可以查阅相关书籍或网络资源，进一步了解毫升的计量方法和应用。

??-引导学生观察生活中的计量工具，如量筒、量杯等，了解它们的结构和功能。

??-学生可以尝试设计简单的实验，如测量不同液体的体积，比较它们的容量大小。

??-鼓励学生参与家庭或社区的活动，如测量家中的水、电、煤气等消耗量，体验计量单位在生活中的重要性。

??-学生可以收集和整理关于计量单位的趣闻轶事，分享给同学和老师，增进对计量单位的认识。

3.知识点拓展：

??-毫升与升的换算关系：1升=1000毫升。

??-容量单位的进率：1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。

??-不同体积单位的实际应用：如立方米用于测量大型容器、立方分米用于测量家庭用水、立方厘米用于测量小容量物品。

??-计量单位的起源和发展：了解古代计量单位的历史背景，如