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《植物的根能够吸收水和无机盐）-2024-2025学年济南版（2024）初中生物学七年级下册

一、教材分析

（一）教材地位

本节课选自新教材济南版（2024）初中生物学七年级下册第三单元《植物的生活》第一章《植物能进行光合作用等生命活动》。植物的生活离不开水和无机盐，而植物主要通过根来吸收这两者，因此本节课是理解植物生命活动的基础，为后续学习植物的光合作用、蒸腾作用等生理过程奠定了重要基石。它在教材中起着承上启下的关键作用，既承接了前面植物结构的相关知识，又为后面深入探究植物的物质和能量代谢做好铺垫。

（二）内容结构

教材首先以美国学者迪特玛的有趣实验引入，激发学生对根的探究兴趣。接着介绍了根系的概念及分类，重点阐述了根尖的结构及其各部分的功能，让学生明白根是如何通过特定结构实现生长和吸收功能的。之后深入探讨植物对水和无机盐的吸收，包括吸收的部位、方式以及无机盐对植物生长发育的重要作用，并引入无土栽培这一现代技术，让学生将理论知识与实际应用相联系，体现了生物学知识与生活、生产实践的紧密结合。

二、教学目标

（一）知识目标

准确描述根系的类型，能清晰区分直根系和须根系。

详细阐述根尖的结构，包括根冠、分生区、伸长区和成熟区的细胞特点及功能，并理解根尖各部分与根生长和吸收功能的适应性。

明确说明植物吸收水和无机盐的主要部位，解释植物吸收水和无机盐的原理。

举例说出不同无机盐对植物生长发育的影响，了解无土栽培的原理和应用。

（二）能力目标

通过观察根尖结构的实验，提高学生的观察能力和实验操作技能，学会使用放大镜等简单工具进行生物学观察。

分析相关实验数据和现象，培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

在小组讨论和交流中，提升学生的合作能力和表达能力，能够与他人分享自己的观点和见解。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生对生物学的浓厚兴趣，激发学生对大自然的好奇心和探索精神，使学生主动关注植物的生命活动。

通过了解无土栽培等现代生物技术，让学生感受科学技术对农业生产的重要推动作用，培养学生热爱科学、勇于创新的科学态度。

树立生物体结构与功能相适应的辩证唯物主义观点，认识到植物的根在维持植物生命活动中的重要意义，增强学生对生命的敬畏之心。

三、教学重难点

（一）教学重点

根尖的结构及其各部分的功能，尤其是成熟区与吸收功能的关系。

植物吸收水和无机盐的主要部位及原理。

不同无机盐对植物生长发育的作用。

（二）教学难点

理解根尖各部分细胞特点与根生长和吸收功能的适应性。

解释植物细胞吸收水和无机盐的原理，这涉及到一定的微观生理过程，对于七年级学生来说较难理解。

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

展示图片：呈现一组生长在不同环境中的植物图片，如沙漠中的仙人掌、水田中的水稻、山坡上的大树等，并提出问题：“同学们，观察这些植物，它们生长的环境差异很大，那大家思考一下，植物生长所需要的水分是从哪里来的呢？”引导学生思考并回答，多数学生能够回答出植物从土壤中获取水分。

引出课题：接着进一步提问：“植物是通过身体的哪个部位从土壤中吸收水分的呢？”在学生回答出是根之后，顺势引出本节课的主题——植物的根能够吸收水和无机盐。

【设计意图】通过展示不同环境下的植物图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考植物与水的关系，自然地引出本节课的主题，让学生快速进入学习状态，同时也培养了学生的观察能力和思考能力。

（二）根系的类型（8分钟）

展示图片：展示大豆、小麦等植物根系的图片，向学生介绍一株植物地下部分根的总和叫作根系。

讲解分类：对照图片，详细讲解直根系和须根系的特点。直根系主根明显，主根上生出侧根，如大豆的根系；须根系没有明显的主根，由许多不定根组成，像小麦的根系。让学生仔细观察图片，区分两种根系的不同，并请几位学生站起来描述他们所看到的两种根系的差异。

举例巩固：请学生列举生活中常见的具有直根系和须根系的植物，教师进行补充和纠正，强化学生对两种根系类型的认识。

【设计意图】通过直观的图片展示和教师的讲解，让学生清晰地了解根系的概念和类型，通过学生自己观察和描述，以及举例巩固，加深学生对直根系和须根系特点的记忆，培养学生的观察能力和知识迁移能力。

（三）根尖的结构（15分钟）

实验观察：分发培养好的带根幼苗（如绿豆幼苗）给学生，每个小组若干株，同时发放放大镜。指导学生先用肉眼观察根尖，找到根尖的大致位置，然后用放大镜仔细观察根尖的外形，看看能发现什么。教师在教室里巡回指导，提醒学生观察根尖不同部位的形态差异。

讲解结构：利用根尖结构的示意图或模型，结合学生的观察结果，详细讲解根尖各部分的结构。

根冠：位于根尖的顶端，形状像帽子，细胞比较大，排列不够整齐。根冠的作用是保护根尖，在根生长过程中，根冠细胞不