《性染色体决定人的性别》-2024-2025学年济南版（2024）初中生物学七年级下册.docxVIP

《性染色体决定人的性别》-2024-2025学年济南版（2024）初中生物学七年级下册

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课选自新教材济南版（2024）初中生物学七年级下册第四单元《物种的延续》第三章《遗传信息控制生物性状》。“性染色体决定人的性别”是遗传学知识体系中的重要组成部分，它不仅解释了人类性别差异的本质原因，还与后续学习伴性遗传、人类遗传病等内容紧密相关。通过对本节课的学习，学生能够从细胞和分子层面深入理解性别决定的机制，有助于培养学生的科学思维和探究能力，同时引导学生树立正确的性别观念，认识到性别差异是自然且平等的，这对于学生的全面发展具有重要意义。

（二）教材内容的分析

教材开篇通过展示不同性别人群的图片以及生活中常见的性别相关现象，如男女在生理特征、行为习惯等方面的差异，引发学生对性别决定因素的好奇，从而自然引出本节课的主题。接着，教材详细介绍了人类染色体的组成，包括常染色体和性染色体，重点阐述了性染色体在性别决定中的关键作用，即男性的性染色体组成为XY，女性的性染色体组成为XX。随后，教材通过遗传图解的方式，直观展示了人类性别遗传的过程，让学生理解子代性别取决于精子携带的性染色体类型。此外，教材还介绍了一些与性别决定相关的科学研究成果和社会现象，如性别比例的平衡、性别鉴定技术的应用及伦理问题等，拓宽学生的知识面，培养学生关注科学与社会关系的意识。

二、教学目标

（一）知识目标

准确描述人类染色体的组成，区分常染色体和性染色体。

详细解释性染色体决定人的性别的机制，能用遗传图解表示性别遗传过程。

举例说明与性别决定相关的科学研究成果和社会现象。

（二）能力目标

通过分析人类染色体图谱和性别遗传图解，提高观察能力、分析推理能力和图文转换能力。

运用所学知识解释生活中与性别相关的现象，培养知识应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发对生命科学的探索兴趣，培养严谨的科学态度。

树立正确的性别观念，尊重不同性别个体，认识到性别平等的重要性。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握人类染色体的组成和性染色体的特点。

理解性染色体决定人的性别的原理和性别遗传过程。

（二）教学难点

理解性别遗传过程中染色体的分离和组合规律，运用遗传图解准确解释性别决定。

正确认识性别决定相关的社会现象，树立正确的性别观念。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动：展示一组图片，包括男女运动员在赛场上的英姿、不同职业的男女形象以及家庭中男女成员的合照等，图片中展现出男女在生理特征、外貌和行为等方面的差异。引导学生观察图片，并提问：“大家仔细观察这些图片，能发现男女之间有哪些明显的不同呢？那你们有没有想过，为什么会出现这些性别差异？是什么决定了我们的性别呢？”

学生活动：学生认真观察图片，积极思考教师提出的问题，可能会回答男女在身高、体型、发型、声音等方面存在差异，对于性别决定因素，部分学生可能会猜测与基因、染色体等有关，但并不清楚具体机制。

设计意图：通过展示丰富多彩的图片，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对性别决定问题的深入思考，从而顺利导入本节课的主题——性染色体决定人的性别。

（二）人类染色体组成讲解（10分钟）

常染色体与性染色体的介绍（5分钟）

教师活动：展示人类染色体图谱，向学生讲解人类体细胞中有23对染色体。其中22对染色体在男女两性中是一样的，被称为常染色体；另一对染色体在男女两性中存在差异，与性别决定有关，称为性染色体。教师提问：“大家观察染色体图谱，能找出哪一对是性染色体吗？从图谱中可以看出男性和女性的性染色体有什么不同？”

学生活动：学生仔细观察染色体图谱，尝试找出性染色体，并回答男性的性染色体中较大的一条为X染色体，较小的一条为Y染色体，女性的两条性染色体形态相同，都是X染色体。

设计意图：通过直观展示染色体图谱，让学生清晰地认识到人类染色体的组成，区分常染色体和性染色体，培养学生的观察能力和对新知识的认知能力。提问环节引导学生主动思考，加深对性染色体差异的理解。

性染色体的特点与功能简述（5分钟）

教师活动：进一步讲解X染色体和Y染色体的特点。X染色体较大，携带的基因数量较多，许多与性别无关的重要基因位于X染色体上；Y染色体较小，携带的基因相对较少，但其中包含决定男性性别的关键基因。教师举例说明，如某些与血液凝固、红绿色盲等相关的基因位于X染色体上。教师提问：“既然X染色体上有很多与性别无关的基因，那为什么说性染色体主要决定性别呢？”

学生活动：学生思考教师的问题，结合之前所学基因与性状的关系等知识，回答虽然X染色体上有多种基因，但Y染色体上决定男性性别的基因在性别决定中起关键作用，性染色体的组合方式