《种子萌发需要适宜的条件》-2024-2025学年济南版（2024）初中生物学七年级下册.docxVIP

《种子萌发需要适宜的条件》-2024-2025学年济南版（2024）初中生物学七年级下册

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课选自新教材济南版（2024）初中生物学七年级下册第三单元《植物的生活》第二章《开花结果是被子植物的显著特征》。“种子萌发需要适宜的条件”是植物生活史中的关键环节，也是理解被子植物生命周期的基础。它上承植物的结构与功能相关知识，下启植株的生长发育等内容，在整个植物学知识体系中起着承上启下的重要作用。通过对本节课的学习，学生能够深入理解植物的生命活动规律，培养科学探究能力和对生物学的兴趣，为后续学习植物的其他生理过程以及生态系统等知识奠定坚实的基础。

（二）教材内容的分析

教材首先通过生活实例，如春天播种、农民对种子萌发环境的选择等，引发学生对种子萌发条件的思考，自然地引出本节课的主题。接着，详细阐述了种子萌发所需的环境条件，包括适宜的温度、一定的水分和充足的空气，同时以探究实验的形式引导学生自主设计实验，验证这些条件对种子萌发的影响，培养学生的科学探究能力。在介绍完环境条件后，教材进一步探讨了种子萌发的自身条件，如具有完整的、有活力的胚以及度过休眠期等内容，使学生对种子萌发的条件形成全面的认识。最后，教材还通过实例说明了种子萌发条件在农业生产中的应用，体现了生物学知识与生产生活的紧密联系。

二、教学目标

（一）知识目标

准确描述种子萌发所需的环境条件和自身条件。

详细解释种子萌发条件对农业生产的重要意义。

（二）能力目标

通过设计和实施种子萌发条件的探究实验，熟练掌握对照实验的设计方法，提高科学探究能力。

能够对实验结果进行科学分析和推理，得出合理的结论，培养逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发对生物学的浓厚兴趣，养成严谨的科学态度。

深刻认识到生物学知识在农业生产和日常生活中的重要应用价值，增强学以致用的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

全面掌握种子萌发所需的环境条件和自身条件。

熟练掌握设计对照实验探究种子萌发条件的方法。

（二）教学难点

学会科学设计对照实验，控制单一变量，排除无关变量的干扰。

理解种子萌发的自身条件中胚的完整性和活力以及休眠期的概念。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动：展示春天田野里农民播种的图片以及种子萌发成幼苗的动态视频，引导学生观察并思考问题：“种子在什么情况下才能萌发成幼苗呢？”“农民伯伯在播种前会做哪些准备工作？为什么要这样做？”

学生活动：认真观察图片和视频，积极思考问题，部分学生可能会根据生活经验回答，如要有水、温度合适等。

设计意图：通过直观的图片和视频展示，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对种子萌发条件的思考，从而自然地导入本节课的学习内容。

（二）探究种子萌发的环境条件（20分钟）

提出问题（3分钟）

教师活动：引导学生回顾生活中常见的种子萌发现象，如家里花盆中浇水后种子发芽、春天温暖时种子容易萌发等，提出问题：“影响种子萌发的环境条件有哪些？”

学生活动：学生根据生活经验和观察，可能会提出温度、水分、空气、土壤、光照等多种因素。

设计意图：让学生从生活实际出发，提出问题，培养学生观察生活、发现问题的能力，同时明确本节课探究的方向。

作出假设（3分钟）

教师活动：针对学生提出的各种影响种子萌发的环境因素，引导学生分组讨论，选择其中几个因素进行假设。例如，如果假设温度会影响种子萌发，那么假设内容可以表述为“种子萌发需要适宜的温度，温度过高或过低都不利于种子萌发”。

学生活动：学生分组讨论，每个小组选择1-2个因素进行假设，并将假设内容写在笔记本上。各小组代表发言，阐述本小组的假设及依据。

设计意图：通过小组讨论和作出假设，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神，同时让学生明确假设需要有一定的依据，不能随意猜测。

制定计划（8分钟）

教师活动：教师向学生提供实验材料，如绿豆种子、培养皿、滤纸、滴管、水、恒温箱等，并引导学生思考如何设计实验来验证假设。以探究温度对种子萌发的影响为例，教师引导学生分析实验中的变量，强调对照实验的设计原则，即除了温度这一变量不同外，其他条件都要保持相同。教师展示一个简单的实验设计示例，如下表：

|组别|温度|水分|空气|种子数量|

|:---:|:---:|:---:|:---:|:---:|

|实验组|低温（如4℃）|适量|充足|20粒|

|对照组|适宜温度（如25℃）|适量|充足|20粒|

然后让学生根据自己小组的假设，参考示例，设计实验方案。

学生活动：学生分组讨论，设计实验方案，确定实验中的变量和对照组、实验组的设置。每个小组绘制实验装置图，并在笔记本上详细记