习作：《游_____》（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

习作：《游_____》（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《游山西村》的习作。这是2023-2024学年语文四年级下册统编版教材中的一篇古诗作文。教学内容主要包括引导学生通过阅读《游山西村》这首诗，了解古诗的基本格式、韵律和表达方式，并学会运用类似的写作手法创作自己的古诗。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了古诗的基本知识，如诗的格式、韵律等，并对一些古诗有了初步的理解。本节课通过学习《游山西村》，让学生将已有的古诗知识应用于创作实践中，进一步巩固和提升学生对古诗的理解和运用能力。同时，本诗描绘了美丽的乡村景色，与学生的生活实际相符，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《游山西村》诗中的意象和情感。

2.掌握古诗的写作格式和韵律。

难点：

1.如何将诗中的意象和情感融入自己的创作中。

2.学生在创作过程中可能出现的格式和韵律错误。

解决办法：

1.通过多媒体展示《游山西村》的描绘场景，帮助学生直观感受诗中的意象，并通过讨论让学生深入理解诗人的情感。

2.在学习过程中，教师将提供古诗韵律的模板和示例，指导学生按照格式进行创作，并强调韵律的重要性。

3.对于学生在创作中出现的格式和韵律错误，教师将采用个别指导和小组合作的方式，让学生互相纠正，共同进步。

4.安排课后练习，让学生在创作实践中不断尝试和完善，提高创作能力。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法讲解古诗的背景和作者的生平，以帮助学生更好地理解诗歌内容；运用讨论法引导学生分析诗中的意象和情感，激发学生的思维和创造力；通过模仿创作法，让学生尝试自己创作古诗，提高学生的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示《游山西村》的图像资料，增强学生对诗中意境的直观感受；使用教学软件辅助教学，例如通过互动式白板软件展示诗的韵律和格式，提高学生的学习兴趣；运用网络资源，如在线诗歌创作平台，让学生在线交流作品，拓宽学习视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一幅乡村风光图片，让学生观察并描述图片中的元素，如房屋、田野、山水等。

-提出问题：引导学生思考，如果用古诗来描述这样的乡村景色，我们会怎样写？

-激发兴趣：告诉学生今天我们将学习一首古诗《游山西村》，并尝试自己创作类似的诗。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍作者及背景：简要介绍陆游及其创作《游山西村》的背景。

-分析诗的结构：讲解古诗的格式和韵律，以及《游山西村》的诗句构成。

-解读诗意：逐句解读诗中的意象和情感，引导学生理解诗人的心情。

-创作示范：教师创作一首简短的古诗，展示创作过程，强调如何将情感和意象融入创作中。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组，每组选择一个乡村场景，讨论如何用古诗表达。

-小组创作：每组根据讨论结果，尝试创作一首简短的古诗。

-分享与评价：每组分享自己的作品，其他组进行评价，教师给予指导和建议。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-提问互动：教师提问，学生回答关于古诗的知识点，如韵律、意象等。

-创作互动：教师提供一句诗的开头，学生接龙创作后续诗句，锻炼学生的创作能力。

-反馈互动：教师针对学生的创作进行即时反馈，指导学生如何改进。

5.总结环节（用时5分钟）

-回顾课程内容：教师与学生一起回顾本节课学习的重点和难点。

-总结收获：学生分享自己在本节课中的学习心得和收获。

-布置作业：教师布置课后作业，要求学生尝试独立创作一首古诗，并上传至在线平台进行交流。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《游山西村》陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，让学生进一步了解陆游的诗歌风格和创作主题。

-《山行》杜牧，《江上渔者》范仲淹，《泊船瓜洲》王勃等，这些诗同样描绘了自然风光，可以让学生对比阅读，感受不同诗人的写作特色。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集其他描绘乡村景色的古诗，进行阅读和赏析，分析这些诗中的意象使用和情感表达。

-鼓励学生创作一首以自己家乡为背景的古诗，尝试运用本节课学到的知识，如韵律、意象等。

-安排学生观看与古诗创作相关的视频讲座或纪录片，如《中国古诗词之美》、《古诗韵律解析》等，以加深对古诗的理解。

-提倡学生参加学校或社区组织的诗歌创作比赛，将所学知识应用于实践中，提高创作能力。

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查阅有关陆游的生平介绍和诗歌评论，深入了解其文学成就和历史地位。

-建议学生阅读《中国古代诗歌史》、《中国古典文学史》等相关书籍