《脊椎动物》教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中生物学七年级下册.docxVIP

《脊椎动物》教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中生物学七年级下册

一、教材分析

教材地位：本节内容选自新教材苏科版（2024）初中生物学七年级下册第4单元《生物的多样性》第8章《动物的主要类群》。脊椎动物是动物界中结构复杂、进化地位较高的一大类群，在生物多样性中占据重要地位。通过对脊椎动物的学习，学生能够进一步认识生物的多样性，理解生物进化的历程，为后续学习生物与环境的关系等知识奠定基础。

内容结构：教材首先介绍了脊椎动物的共同特征，即具有脊椎骨组成的脊柱，以此区别于无脊椎动物。接着按照进化顺序，依次阐述了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的主要特征、生活习性、形态结构以及它们与人类生活的关系。教材内容图文并茂，配有大量生动形象的图片和示意图，有助于学生直观地理解各类脊椎动物的特点。同时，教材还设置了“观察与思考”“探究活动”等栏目，引导学生积极参与学习过程，培养学生的观察能力、思考能力和探究精神。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确描述脊椎动物的主要特征，明确其与无脊椎动物的区别。

深入理解鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的形态结构、生活习性和生理特点，能够举例说明各类脊椎动物的典型代表。

学会观察脊椎动物的标本、图片和视频资料，识别各类脊椎动物的关键特征，提升观察能力和识别能力。

能够解释各类脊椎动物在进化历程中的地位和适应环境的特点，理解生物进化的基本观点。

了解脊椎动物与人类生活的密切关系，如提供食物、药材、观赏等，认识到保护脊椎动物多样性的重要性。

（二）过程与方法目标

通过观察脊椎动物的实物、标本、图片以及视频资料，培养学生的观察能力和形象思维能力，让学生学会从直观现象中提取关键信息，归纳总结各类脊椎动物的特征。

组织学生开展小组合作探究活动，如探究鱼类的呼吸方式、鸟类的飞行原理等，提升学生的合作交流能力和分析解决问题的能力，培养学生的团队协作精神。

引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

指导学生进行简单的实验操作，如观察小鱼尾鳍内血液的流动，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对生物学的浓厚兴趣，培养学生热爱大自然、关注动物多样性的情感，让学生认识到保护生物多样性就是保护人类自己的家园。

通过了解脊椎动物与人类生活的紧密联系，使学生认识到生物学知识在实际生活中的广泛应用，体会生物学的实用价值，增强学生学习生物学的动力和自信心。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和竞争意识，让学生学会欣赏他人、尊重他人，提高学生的人际交往能力和社会适应能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

脊椎动物的主要特征，以及鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的形态结构、生活习性和生理特点。

各类脊椎动物在进化历程中的地位和适应环境的特点，理解生物进化的基本观点。

脊椎动物与人类生活的密切关系，以及保护脊椎动物多样性的重要性。

（二）教学难点

理解脊椎动物进化过程中形态结构、生理功能的演变与环境适应的关系，这涉及到较为复杂的进化理论知识，对于七年级学生来说具有一定难度。

探究鱼类、鸟类等脊椎动物一些生理现象的原理，如鱼类的呼吸、鸟类的飞行等，需要学生具备一定的实验操作能力和逻辑推理能力。

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

教师活动：通过多媒体展示一段丰富多彩的动物世界视频，视频中包含各种脊椎动物，如水中畅游的鱼类、陆地上奔跑的哺乳动物、天空中飞翔的鸟类等。视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，大家看到了许多动物。你们能发现这些动物有什么共同的特点吗？它们和我们之前学过的蚯蚓、蜗牛等动物有什么不同呢？”引导学生观察并思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。

学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，可能会回答这些动物身体背部都有一条类似骨头的结构，与蚯蚓、蜗牛等不同，它们没有这样明显的结构。

设计意图：通过播放精彩的动物世界视频，营造生动有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，迅速将学生带入学习情境。提问环节可以激发学生的兴趣和思考，让学生主动去观察和比较，建立新旧知识之间的联系，为引出脊椎动物的概念做好铺垫。

（二）脊椎动物的特征（10分钟）

教师活动：结合教材内容，讲解脊椎动物的主要特征。“同学们，我们刚才观察到的这些动物，它们身体背部都有由脊椎骨组成的脊柱，这类动物我们就称为脊椎动物。脊柱的出现，为动物的身体提供了支撑和保护，使得它们能够更好地适应不同的生活环境。而我们之前学过的蚯蚓、蜗牛等动物，它们没有脊椎骨，属于无脊椎动物。”展示脊椎动物和无脊椎动物的骨骼标本（如有条件）或图片，让学生直观地观察脊柱的结构。提问学生：“大家想一想，脊柱的存在对脊椎动物的运