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《植物是生物圈中的生产者》教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中生物学七年级下册

一、教材分析

（一）教材地位

《植物是生物圈中的生产者》是新教材苏科版（2024）初中生物学七年级下册第5单元《植物的生活》第12章《植物维持生物圈的稳定》中的关键内容。这部分知识上承植物的结构、生理活动等内容，下启生态系统的组成与功能等知识。通过学习，学生能深入理解植物在生物圈中的核心地位，认识到植物对维持生态平衡的重要意义，从而构建起完整的生物学知识体系，增强对生态环境保护的意识。

（二）内容结构

教材开篇点明绿色植物作为生物圈中最重要的生产者，引出主题。接着详细阐述绿色植物通过光合作用制造有机物，介绍光合作用的发现历程，如海尔蒙特、普利斯特利等科学家的经典实验，帮助学生理解光合作用的探究过程。深入讲解光合作用的原料、产物、条件和场所，通过文字描述、示意图和实验探究，让学生清晰掌握光合作用的本质。随后介绍绿色植物对有机物的利用，包括构建植物体自身以及为植物的生命活动提供能量，阐述呼吸作用的概念和过程。教材还强调绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用，通过数据和图表展示绿色植物如何吸收二氧化碳、释放氧气，维持大气成分的稳定。同时设置“观察与思考”“探究活动”等栏目，引导学生主动参与学习，培养观察、分析和探究能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确阐述绿色植物是生物圈中的生产者，理解生产者的概念及在生态系统中的重要地位。

详细描述光合作用的过程，包括原料（二氧化碳和水）、产物（有机物和氧气）、条件（光）和场所（叶绿体），能写出光合作用的反应式。

解释绿色植物如何利用光合作用制造的有机物构建自身结构，并为生命活动提供能量，说明呼吸作用的过程和意义。

说明绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用，理解碳-氧平衡的概念及重要性。

学会设计和实施“探究光合作用的条件、原料和产物”的实验，掌握实验设计的基本原则，如控制变量、设置对照等，提高实验操作和数据分析能力。

（二）过程与方法目标

通过观察教材中的图片、示意图以及实验现象，培养学生的观察能力和形象思维能力，让学生学会从直观材料中提取关键信息，归纳总结光合作用和呼吸作用的特点。

组织学生开展小组合作探究活动，如探究光照强度对光合作用的影响、种子萌发时的呼吸作用等，提升学生的合作交流能力和分析解决问题的能力，培养学生的团队协作精神。

引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

通过对实验数据的记录、分析和解释，培养学生的数据处理能力和逻辑思维能力，使学生学会根据实验结果得出科学结论。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对生物学的浓厚兴趣，培养学生热爱大自然、关注绿色植物的情感，让学生感受生命的神奇和绿色植物对地球的重要性。

通过亲身体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，提高学生的科学素养。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和竞争意识，让学生学会欣赏他人、尊重他人，提高学生的人际交往能力和社会适应能力。

引导学生认识绿色植物在维持生物圈稳定中的关键作用，树立保护绿色植物、维护生态平衡的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

绿色植物作为生物圈中生产者的地位和作用。

光合作用的过程、原料、产物、条件和场所，以及光合作用的反应式。

呼吸作用的过程和意义，以及呼吸作用与光合作用的关系。

绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用。

“探究光合作用的条件、原料和产物”实验的设计与实施。

（二）教学难点

理解光合作用和呼吸作用的过程，尤其是光合作用中物质和能量的转化，这涉及到较为抽象的化学变化，对于七年级学生来说理解有一定难度。

设计和实施“探究光合作用的条件、原料和产物”实验，需要学生综合运用多方面知识，正确控制变量、设置对照，对学生的实验设计和操作能力要求较高。

认识绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的复杂机制，以及如何通过保护绿色植物来维护生态平衡。

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

教师活动：通过多媒体展示一段美丽的自然风光视频，视频中森林郁郁葱葱，草原一望无际，各种绿色植物生机勃勃。视频结束后，提问学生：“同学们，在这段视频中，我们看到了丰富多彩的植物世界。大家想一想，这些绿色植物在我们生活的生物圈中扮演着怎样重要的角色呢？我们的生活与这些绿色植物有哪些紧密的联系？”引导学生观察并思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。

学生活动：认真观看视频，沉浸在大自然的美景中，积极思考教师提出的问题，回忆生活中与绿色植物相关的场景，踊跃回答问题，可能会提到绿色植物为我们提供食物、氧气，美化环境等。

设计意图：通过播放优美的自然风光视频，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸