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核心素养视野下小学语文古诗教学策略分析

摘要：古诗是古人智慧的结晶，是历史发展的见证，更是传承中华文化的重要载体。为了提高古诗教学质量，文章从核心素养视角出发，分析了语文核心素养的内涵，从联系现实生活、鼓励朗读古诗、开展自主合作、解读古诗意蕴等方面提出了几点小学语文古诗教学策略，旨在引导学生传承文化、强化学生的语言运用能力、提高学生的思维能力、引导学生赏美悟情。

关键词：小学语文；核心素养；古诗教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。《标准》为语文教学改革指明了方向，强调了提升学生综合素养的重要性。古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅承载着丰富的历史文化内涵，还在培养学生的语言运用能力、思维能力和审美能力方面具有独特优势。在核心素养视野下实施小学语文古诗教学，可以有效增强学生的文化自信，促进其全面发展。

一、语文核心素养的内涵

《标准》明确了语文核心素养的四个重要方面，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，反映出语文教学的本质和价值，为教学实践提供了明确的方向。其中，文化自信是语文核心素养的基础和核心，体现在学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同、继承和弘扬上。通过语文学习，学生不仅要掌握语言知识，还要理解和认同其中蕴含的文化价值观，从而增强对中华文化的自信。语言运用是语文核心素养的重要组成部分，包括听、说、读、写等基本语言技能的掌握和运用能力，要求学生在真实的语言情境中灵活运用语言文字进行交流与表达，实现有效沟通。学习语文不仅是积累语言文字的过程，还是培养思维能力的过程，要求学生通过对文本的分析、理解和评价，锻炼直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。审美创造是语文核心素养的高阶目标，其不仅是对文学艺术的理解和欣赏，更是对生活美、自然美、社会美的追求和表达，要求学生对文学作品进行欣赏与创作，培养对美的感受力和鉴赏力，提升审美素养。

二、基于核心素养培养的小学语文古诗教学策略

1.联系现实生活，重视文化传承

重视文化传承是增强学生民族自豪感和文化认同感的关键。在小学语文古诗教学中，教师不仅要传授语言知识，还要通过对诗中蕴含的历史、文化和精神价值的讲解，引导学生树立正确的价值观，增强文化自信。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级下册《从军行》这首诗时，教师可以先引导学生了解该诗的创作背景，介绍唐代的边塞情况和战士的生活。教师可以结合历史资料，向学生讲述唐代边防的艰苦环境和战士保家卫国的精神。“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”一句描写了边塞的壮丽景象和戍边战士的孤寂心情；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一句体现了戍边战士誓死保卫国家的坚定信念。随后，教师可以提出“这首诗描绘了怎样的边塞景象和战士形象？”“你从‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还’这句诗中体会到了什么样的精神？”“你认为古代战士的这种精神在今天有哪些体现？”等引导性问题，激发学生对古诗的深入思考和理解。为解决上述问题，首先，教师可以让学生分组讨论，每组派一名代表上台分享讨论结果。学生可以描述诗中孤城遥望玉门关的壮丽景象，讨论戍边战士身穿金甲、在黄沙中战斗的形象。其次，教师可以通过创设情境，引导学生思考古代战士的精神在今天的体现。教师可以提出“今天我们如何表现出保家卫国的精神？”“现代社会中有哪些职业需要具备这样的精神？”等问题，引导学生联系现实生活，理解古代战士精神在现代社会中的延续和传承，增强文化认同感和责任感。最后，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生利用身边的素材动手制作相关道具，扮演戍边战士，重现他们在边塞的生活和战斗场景。通过角色扮演，学生能够加深对古诗的理解，丰富情感体验，更深入地体会古诗的意境和情感。在此基础上，教师可以引导学生进行创作、交流心得，结合自己的生活经验和情感体验，写一篇心得体会，表达其对古代战士精神的敬仰和对祖国的热爱之情。教师可以提供以下写作指导。（1）主题明确。要求学生围绕“古代战士精神在现代社会的传承”这一主题展开写作，表达对英雄的敬仰。（2）联系生活。鼓励学生结合自己的生活经验和所见所闻，谈论其在日常生活中如何体现这种精神，如在学习和生活中努力拼搏、敢于挑战等。（3）情感真挚。要求学生在写作中表达真实情感，通过描写具体事例和细节，展现其对古代战士精神的理解和敬仰。（4）语言生动。鼓励学生运用丰富的语言和修辞手法，增强诗句的表现力和感染力，让读者能够深刻感受其情感和思想。这样，学生能在学习过程中树立正确的价值观，增强文化自信，落实立德树人根本任务。

2.鼓励朗读古诗，强