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小学道德与法治跨学科整合教学实践探索

摘要：在素质教育背景下，跨学科教学是实现课程整合的重要途径。在小学道德与法治教学中实施跨学科整合，既能够发挥各学科融合教学的优势，落实立德树人根本任务，又能够引导学生将道德与法治知识应用于实际生活，体现道德与法治学科培根铸魂的作用，对发挥学科育人功能具有重要意义。文章对小学道德与法治跨学科整合教学实践展开探索，旨在通过跨学科整合教学实践加强道德与法治课程建设，培养学生适应社会发展的能力。

关键词：小学道德与法治；跨学科整合；实践探索

作为一种新型课堂教学方式，跨学科整合突破了以往单一学科教学思维的局限，以融合式教学为主要形式，为学生综合素养的提升提供良好的平台。小学道德与法治学科的综合性和实践性特征为实现跨学科整合提供了基本的教学条件，能够凸显道德与法治学科的独特优势，通过融合多个学科的知识内容，实现对课堂教学方式的创新，有助于帮助学生打破思维壁垒，拓宽学习思路，综合运用多学科知识解决现实问题，获得综合能力的全面发展。为此，在小学道德与法治教学中，教师要积极探索跨学科整合教学的路径与方法，培养高素质的综合型人才。

一、小学道德与法治跨学科整合教学价值

1.增强教学内容趣味性

从学科知识层面来看，道德与法治学科内容的理论性较强，学生在课堂学习中容易感到枯燥乏味，既影响学习热情，又降低学习效率。在跨学科整合教学的背景下，教师打破学科之间的壁垒，将其他学科知识内容与道德与法治学科内容进行有机整合，引导学生以全新的视角学习道德与法治理论知识，能够使抽象的学科知识形象化，增强课堂教学内容的趣味性，有效调动学生的学习积极性。

2.体现教学形式多元化

讲授法是常用的课堂教学形式，教师单向地讲授容易导致课堂教学的氛围沉闷、紧张，难以使学生获得良好的学习体验，影响教学效果。在跨学科整合实践的推动下，教师在道德与法治课堂教学中落实学科融合理念，能够依托各个学科的知识内容设计多元教学活动，使课堂教学更为多彩、更具活力，推动单一、僵化的教学形式向丰富、多元的方向发展，实现小学道德与法治课堂教学形式的全面创新。

3.推动素养发展全面化

在素质教育背景下，学科教学要以培养学生的综合素养为重要目标，教师要开拓学科教学思路，以先进的教学观念为指导，发挥道德与法治学科的育人价值。依托跨学科整合的教学理念，教师能够在有机融合道德与法治与其他学科的过程中，有效拓展道德与法治课程的内涵与教学思路，使学生受到更广泛的教育引导，为其核心素养的全面发展提供有力支持。

二、小学道德与法治跨学科整合教学策略

1.打破壁垒，联结知识，搭建框架

跨学科整合是改善单一学科教学割裂、孤立现状的重要方法，同时能够解决学生碎片化学习的问题，其优势在于学科之间在知识层面的融合。因此，在小学道德与法治跨学科整合教学中，教师要梳理课程知识，把握教学的重点和难点，探寻其中有利于实现跨学科教学的内容，整合相关学科知识。在实现知识串联的基础上，教师要厘清知识层次，围绕核心概念搭建跨学科知识框架，以更清晰的方式向学生呈现跨学科学习的内容，促进学生跨学科学习思维的形成，为课堂跨学科整合教学活动的开展奠定基础。

例如，统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）三年级下册“请到我的家乡来”这节课要求学生了解家乡的风景名胜及丰富物产，感受家乡的发展变化，并为家乡的发展做力所能及的事。教师把握“了解家乡的风景名胜及丰富物产”这一教学关键点，可以将语文学科中描写家乡的课文作为跨学科教学内容，如统编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这些课文均以介绍某个地方的风景特色和丰富物产为主，教师将其与本节课的教学内容相结合，可以为学生学习如何介绍自己的家乡提供参考。在跨学科整合教学中，首先，教师可以设置话题，与学生围绕“家乡的特色”这一话题展开讨论，鼓励学生用自己的话介绍家乡的美食、物产、风景等。其次，教师引入上述的几篇课文，引导学生阅读并指出这些课文介绍了哪些地方，这些地方分别有哪些特色，又是如何将这些特色写清楚、讲详细、说具体的，指导学生了解并掌握介绍家乡的方法。最后，教师将本节课的知识内容与语文学科的课文进行整合，搭建跨学科知识框架，让学生化身家乡代言人，仿照课文中的语言表达方式介绍自己的家乡，由此激发学生热爱家乡的情感，使其能够运用语文学科的学习方式，表达对家乡的赞美之情，使跨学科整合教学紧扣“请到我的家乡来”这一课程主题。

在小学道德与法治跨学科整合教学中，教师要深入挖掘课程知识与其他学科的联系点，合理整合其他学科的知识内容，明确学科融合思路，通过知识整合搭建跨学科内容框架，辅助学生运用跨学科学习方法达成课程学习目标，培养其跨学科学习意识。

2.融入情境，优化形式，丰富体验

在跨学科整合教学中，因学科融