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小学美术教学中德育渗透策略探析

摘要：在课程改革背景下，小学美术教师应当紧跟时代步伐，主动承担起培养学生道德修养和审美能力的责任。在美术教学中，教师要发挥美术学科知识中蕴含的德育力量，捕捉并巧妙利用每一个寓教于美的德育瞬间。文章提出教师可以基于自然融合、尊重个性、基于学科的原则，不断探索小学美术教学与德育融合的策略，将学生培养成为全面发展的人才。

关键词：小学美术；德育；全面发展

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。小学阶段的美术教育实践侧重于系统地引导学生形成并提高审美感知能力及对美学价值的认知能力。所谓德育，其本质就是教育工作者有计划、有目的地将系统化的思维意识和认知领域的思想、道德品质渗透到日常学科教育教学中。这两种教育维度的深度融合与交互作用，能够有效挖掘学生的内在潜能，进而促进他们在多个层面上全面而均衡地成长与发展。

一、在小学美术教学中渗透德育的作用

1.丰富艺术表现内涵

德育的核心是培养学生美好的品德。学生内在的精神世界被真善美的情感滋养，才能在创作中更真实地表达出自我的情感体验，呈现出具有深刻精神意蕴和人文关怀的艺术作品。因此，在小学美术教学中，教师既要注重技艺的传授，又要注重品德的熏陶，两者相辅相成，才能培养出在艺术创作中充分展现真善美精神风貌的未来艺术家。例如，中国卓越的艺术大师徐悲鸿，怀揣炽热的爱国情怀，其丹青妙笔饱含深情。他的《愚公移山》《负伤之狮》等经典画作均深刻体现了特定历史时期中国社会的真实境况，并且通过艺术手法传达彼时华夏大地的社会缩影与民族魂魄，生动诠释了中国人民面对强敌时所展现出的英勇不屈的抗争精神与坚定意志。这些画作不仅是视觉艺术的外在表现，更是对当时中国人民内在品质和时代精神的高度提炼与记载。

2.促进学生全面发展

将德育确立为小学美术教学目标之一，在日常课堂教学实践中积极倡导并实践德育，通过美学活动潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观及道德情操。这不仅有助于培养学生的审美能力和创新思维，还能助力他们精神层面的成长，使其打下坚实而全面的品格基础。由此，学生将在艺术的熏陶下成长为既具备深厚道德底蕴，又富有情感共鸣能力和创新能力的新时代公民，为他们的全面发展和社会角色的承担打下坚实基础。

二、在小学美术教学中渗透德育的原则

1.自然融合

在小学美术教学中自然渗透德育内容，要避免采取填鸭式的教学手段。在实施教学时，教师应当灵活运用多元教学策略与手段，如让学生在快乐的课堂游戏中受到美德熏陶或在引人入胜的故事中丰富道德情感等。教师还可以借助信息技术这一辅助手段，围绕主题展示各种美的画面和音乐，让学生在欣赏的过程中自然而然地受到熏陶。这样一来，不仅能够激发学生对美术的热爱，还能够引导他们形成高尚的道德品质和健全的人格，从而收到美育与德育的双重效果。

2.尊重个性

每名学生都是独一无二的存在，他们在审美观念的感知、接纳与内化方面，以及对道德准则的理解、认同与践行上往往会呈现出不同的视角。这是因为每名学生的个体差异，包括他们的生活经验、家庭教育、性格特点、心理状态及认知发展阶段等多方面因素的影响，导致他们在面对相同的审美或道德情境时会产生不尽相同的感悟与见解。因此，教师应该有宽广的胸怀，对学生的个体差异保持耐心。在教学中，教师需要深入了解每名学生的特性，尊重他们的独特视角，因材施教，以多样化、个性化的教学方法引导他们逐步树立正确的审美观念和道德观念，确保每名学生都能在认知和情感层面上得到发展。

3.基于学科

《标准》指出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。因此，在实施融合式教学的过程中，教师要以学科为前提，区分主次，把握教学重点。美术课程的核心目标应该聚焦于培育学生的核心素养，确保他们在审美感知、创新思维、技能技法等方面得到扎实有效的提升。与此同时，德育也扮演着重要角色，但是教师需要合理设置内容，确保其辅助而非取代美术学科的教学内容。换句话说，美术课堂不应该被简化为纯粹的思想品德教育场所，而应该在教授美术专业知识、提升艺术技能的过程中，恰到好处地融入德育元素，使得两者相得益彰，共同促进学生的全面发展。这样既能确保学生在美术领域获得专业的学习和积累，又能让他们在审美体验和美术实践中受到正确价值观的熏陶和道德情感的培养。

三、在小学美术教学中渗透德育的策略

1.挖掘教材内容的育人价值

《标准》指出，教师要立足学生的全面发展，挖掘教学内容多方面的育人价值。因此，教师在授课之前要详尽剖析与深刻理解教材内容。在设计教学流程时，教师要灵活融入德育元素，并在教学活动中鼓励学生积极参与，使其主动探究知识与技能，进而确保他们能够顺利达成预定的德育发展目标。

例如，在教学湘美