小学英语教学中学生自主学习能力培养策略探究.docx

小学英语教学中学生自主学习能力培养策略探究

摘要：在小学英语教学中培养学生的自主学习能力，能够有效转变学生的学习观念，优化他们的学习方式，使其能够学会自我管理，自主调整学习策略，掌握正确、高效的自主学习方法，从而提高自主学习的效率和质量。对此，文章围绕学生自主学习能力培养，探究了通过开展学习计划指导、翻转课堂、分层教学、小组学习、反思评价、拓展学习等活动，促进学生自主学习能力发展、提高小学英语教学效果的策略。

关键词：小学英语；自主学习能力；培养策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了英语教学的总目标：能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。因此，在小学英语教学中，教师需要注重培养学生的自主学习能力，为其创造开放、自由的学习环境，给予学生更多自主探究、自主实践的机会，指导他们制订和优化学习策略，使其养成良好的自主学习习惯。

一、指导制订学习计划，培养学生自主学习意识

学习计划是自主学习的主要参考依据。教师指导学生制订英语学习计划，能够使学生进一步明确英语学习的目标和方向，确定合适的学习方法，从而为之后的自主学习奠定坚实基础。另外，教师还可以通过引导学生自主制订学习计划，培养他们的自主学习意识，使其明确学习目标、规划学习步骤、选择学习方法，从而提高自主制订英语学习计划的能力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语（PEP）》（以下统称“教材”）五年级上册Unit3“Whatwouldyoulike？”时，在制订学习计划的过程中，教师先让学生阅读学习资料，引导他们根据提示信息，探究本单元的学习目标。接着，教师指导学生探究达成目标的方法，针对不同目标明确不同的自主学习方法。最后，教师让学生综合目标与方法，确定自主学习的步骤，从而制订出科学、合理的英语自主学习计划，如表1所示。

教师通过引导学生明确英语学习目标，指导他们制订学习计划，培养学生自我管理的能力，使其形成良好的自主学习意识。

二、开展翻转课堂活动，培养学生自主学习习惯

为了帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高他们课前自主预习的效果，教师可以开展翻转课堂教学活动。翻转课堂的核心在于把以往在课堂上的教学活动转移至课前，让学生在课前自主完成基本的学习任务。对此，教师需要把英语学习的权利转移给学生，让学生能够自主规划学习时间，引导他们在课前自主探究英语知识，以此培养其自主学习的习惯。在英语课堂教学中，教师则需要与学生进行角色转换，让学生主动分享和讲解预习内容。另外，教师还要引导学生对英语知识进行深层次探讨与研究，通过答疑解惑，帮助他们更加透彻地理解重点和难点知识。

例如，在教学教材五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”时，首先，教师根据课文内容和教学要求制作课件，布置课前预习任务，如要求学生自主阅读学习材料，理解课文大意，初步掌握与天气有关的词汇，如rainy，sunny等，学习“Whichseasondoyoulikebest？”这一重点句型。其次，教师让学生自主制订预习计划，自主阅读材料，探究单元基础知识和重点内容。在此过程中，教师虽然不能面对面指导学生，但是可以在课件中给出提示信息，以此帮助学生克服学习困难，理解材料中的复杂知识点。课堂上，教师可以让学生自主讲解预习内容，如让学生解释词汇的含义，举例说明句型的构成和用法等。教师则要及时纠正学生的错误，使其掌握词汇、句型的正确用法。另外，教师要让学生分享自己在学习过程中遇到的问题，引导他们自主交流，深入探究问题的本质，从而理解单元的重点和难点知识。教师开展翻转课堂活动，能够通过自主讲解的形式使学生获得自主学习的成就感，同时调动他们课前预习的积极性，从而养成良好的自主预习习惯。

三、开展分层教学活动，增强学生自主学习信心

为了减轻学生自主学习的压力，使其建立较强的自主学习信心，教师可以开展分层教学活动。首先，教师需要深入了解学生的学习情况，从多个视角出发，根据以往的教学经验和教学成果，判断学生当前的英语基础、认知水平、学习能力等。同时，教师需要了解学生的成长规律、学习特点、学习需求等。其次，教师综合以上内容对学生进行合理分层，如基础层级、良好层级、优秀层级等。最后，教师研究教学内容，围绕相关知识点和课程目标，为各层级学生布置难度不同的自主学习任务，让学生通过完成任务，在原有的基础上大幅度提高自主学习能力。

例如，在教学教材五年级上册Unit6“Inanaturepark”时，首先，教师可以根据学情将班级学生分为基础、良好、优秀三个层级。具体地，基础层级的学生英语基础薄弱，学习效率低，有一定的学习经验