驿路梨花省公开课教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-积累驿路、迷茫、陡峭、简陋、悠闲、修葺、晶莹等词语，掌握其读音、字形和词义。

-能够用简洁的语言概括文章的主要内容，理清文章的行文思路，体会设置悬念和误会的写作手法。

-分析文中的人物形象，体会文中所表达的雷锋精神，理解梨花的象征意义。

2.过程与方法目标

-通过默读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和分析文本的能力。

-组织小组讨论，引导学生合作探究，深入理解文章的主题和写作特色。

-学习本文巧妙的构思，引导学生在写作中运用设置悬念和误会等手法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受文中人物乐于助人的美好品质，传承和弘扬雷锋精神，培养学生关爱他人、奉献社会的良好品德。

-体会作者对边疆少数民族民风淳朴的赞美之情，增强学生对民族团结的认识。

二、教学重难点

1.教学重点

-梳理文章的情节，理解文章巧妙的构思。

-分析文中的人物形象，体会梨花精神的内涵。

2.教学难点

-理解梨花的象征意义，把握文章的主题。

-引导学生体会作者如何通过设置悬念和误会来推动情节发展并深化主题。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，深入理解文本内容和主题。

3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，合作交流，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。

4.情境教学法：运用多媒体资源，创设与文章内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.多媒体展示一组边疆山区的图片，配以轻柔的音乐，创设情境。

2.教师引导：同学们，在祖国的边疆山区，有许多美丽的风景和感人的故事。今天，我们将跟随作者彭荆风的脚步，走进一篇充满温情的小说--《驿路梨花》，去感受那里的风土人情和人物的美好品质。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师检查生字词的预习情况，利用多媒体展示以下词语，指名学生认读并解释：

-驿路：又叫驿道，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

-迷茫：广阔而看不清的样子；神情迷离恍惚。

-陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。

-简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。

-悠闲：闲适自得。

-修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

-晶莹：光亮而透明。

3.学生快速默读课文，思考并回答问题：文章写了一件什么事？可以分为几个部分？

-学生回答后，教师总结：文章围绕小茅屋的主人是谁展开情节，通过记叙我们和老余发现小茅屋并投宿，瑶族老人前来借住，一群哈尼小姑娘照管小茅屋，以及我们遇到梨花妹妹等事情，展现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景。全文可分为五个部分：

-第一部分（1-8自然段）：写我和老余在大山中发现并投宿小茅屋。

-第二部分（9-12自然段）：写瑶族老人借住小茅屋并送米。

-第三部分（13-27自然段）：写一群哈尼小姑娘照管小茅屋。

-第四部分（28-36自然段）：写我们遇到梨花妹妹，了解小茅屋的来历。

-第五部分（37自然段）：引用诗句，表达对梨花姑娘的赞美，升华主题。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）

1.研读第一部分（1-8自然段）

-学生有感情地朗读这一部分，思考：这部分是如何设置悬念的？

-教师引导学生分析：文章开篇写山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中，描绘了一幅山高林密、暮色苍茫的画面，为下文发现小茅屋埋下伏笔。接着写我和老余在山中赶路，又饿又累，正当此时，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘，这一情节既出人意料，又在情理之中，因为前文对梨树有多次描写，如白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊，这样的描写为小姑娘的出现做了铺垫，同时也设置了悬念：这群小姑娘是谁？她们为什么会出现在这里？小茅屋又是谁的呢？

-学生回答后，教师总结：作者通过环境描写和情节的突转，巧妙地设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，自然