幼教培训课件：《学前儿童问题行为及教育指导》.pptx

学前儿童问题行为及教育指导;;;;;;;;从年龄上来看，判断学前儿童问题行为必须将学前阶段作为一个基本前提加以考虑。（说叠词，认生，入园焦虑）

从严重程度上看，学前儿童问题行为是异常行为在量上的偏离，而非质的改变。（社会学角度的质变，心理学角度的质变）

从持续时间上看，学前儿童问题行为不是偶然发生的，而是持续时间较长或在一段时间内反复发生的异常行为。（尿床）;二、学前儿童问题行为的影响因素;;;;;;美丽的发卡;气质的差异;神经活动类型说;外因：外在强化、不良模仿

内因：观念意识、气质类型;;;案例：改试卷

我们过于强调想要一个什么样的儿童，而忽视了他们原本是什么样的孩子。;越是严厉的家长，越容易造就说谎的孩子。;（1）想象与现实相混淆（导致假性说谎）

（2）害怕受到成人的惩罚

（3）满足自尊的心理需要

（4）缺乏明辨是非的能力（幼儿园布置带手工材料，家长忘了，跟老师说出差了）;3.学前儿童说谎的教育对策;1.攻击行为的判断

（庆庆为了吸引老师注意总是伸腿将同伴绊倒）

（小柏表示友好的方式就是抓着脸用头顶）

（两个小朋友感觉无聊，互相你拍我一下，我打你一拳）

构成攻击的三个成分：;;4.学前儿童攻击行为的教育对策;;安静孤独型（主动退缩型）

—表现为独自进行结构游戏和探究活动的行为。

—不喜欢社会活动，喜欢独处。

沉默寡言型

—表现为跨情境的旁观和无所事事的行为。

—既想参与又怕参与同伴互动。

活跃孤独型（被动退缩型）

—表现为频繁的、夸张的独自游戏行为。

—喜欢参与同伴互动，但由于常被同伴拒绝而不得不独自活动。

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（1）缺乏交往的动机（不爱）

（2）社会交往中的胆怯心理（不敢）

（3）欠缺社会交往经验（不会）

;3.学前儿童社会退缩的教育对策;1.多动行为的鉴别

;定义：多动症的全称是儿童注意缺陷多动障碍（AttentionDeficitHyperactivityDisorder，简称ADHD），主要是由于儿童神经生理发育障碍导致的注意力缺陷、活动量过度、容易冲动、攻击性和反抗性较强的行为问题。

诊断方法：神经生理检测（脑电图适宜的调节不能被强化,不利的调节得不到抑制，β波的频度及波幅均较低，而α波的频度增高）、行为检查（行为量表阿肯巴克儿童行为量表(CBCL)、康奈氏(Corners)行为问卷、拉特(Rutter)儿童行为问卷?）和心理测验（智力测验、注意测验）三个方面综合判断。;（1）内在因素

遗传、母孕期不利因素对胎儿大脑的影响

（2）外在因素

严苛的教育环境、父母关系紧张、过于溺爱放纵

;4.学前儿童多动的教育对策;