北师大版三年级数学上册《分桃子》教学反思.docx

?《分桃子》是北师大版三年级数学上册第一单元除法的起始课，主要教学内容是两位数除以一位数的竖式计算。通过这节课的教学，旨在让学生经历平均分物的过程，探索并掌握两位数除以一位数的计算方法，理解算理，为后续学习多位数除法奠定基础。以下是对这节课的教学反思。

一、成功之处

（一）情境导入，激发兴趣

以分桃子这一生活情境引入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心。通过创设猴子兄弟分桃子的问题情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，使学生在解决实际问题的过程中自然地进入到数学学习状态。例如，在课始展示了一幅猴子兄弟争着分68个桃子的画面，提问学生：同学们，你们能帮猴子兄弟分一分这些桃子吗？这样的情境创设引发了学生的思考和参与热情，使他们积极主动地投入到后续的学习活动中。

（二）操作体验，理解算理

1.借助实物操作

在教学过程中，让学生通过摆小棒的方式来模拟分桃子的过程，将抽象的数学知识转化为直观的操作活动。学生们在摆小棒的过程中，深刻理解了平均分的含义，逐步探索出两位数除以一位数的计算方法。比如，在分68个桃子时，先让学生把6捆小棒（每捆10根）平均分成2份，每份得到3捆，即30根；再把剩下的8根小棒平均分成2份，每份得到4根。最后把两次分得的结果相加，得到每份是34根。通过这样的实物操作，学生清楚地看到了计算的每一步骤，理解了为什么要先分整捆的，再分单根的，为竖式计算的学习奠定了坚实的基础。

2.引导自主探究

在操作体验的基础上，鼓励学生自主探究两位数除以一位数的竖式计算方法。让学生在尝试用竖式计算的过程中，不断思考每一步的含义，与之前的操作过程进行对比，从而理解竖式计算的算理。在巡视过程中，发现很多学生能够根据分小棒的经验，尝试着写出竖式。例如，有的学生先在十位上商3，因为6个十平均分成2份，每份是3个十；然后在个位上商4，因为8个一平均分成2份，每份是4个一。通过这种自主探究的方式，培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。

（三）多样化教学方法，促进学生理解

1.小组合作交流

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流分桃子的方法和竖式计算的思路。在小组讨论中，学生们相互启发，拓宽了思维方式。例如，在小组交流环节，有的学生提出了不同的分法，有的是先一个一个地分，再把分好的每10个捆成一捆；还有的学生发现可以直接用竖式计算，然后向小组内其他同学讲解自己的计算方法。通过小组合作交流，学生不仅学会了知识，还提高了合作交流能力和表达能力。

2.对比教学

在教学过程中，适时运用对比教学法，帮助学生更好地理解和掌握新知识。比如，在讲解68÷2与60÷2的计算过程时，引导学生对比两者的相同点和不同点。让学生发现68÷2是在60÷2的基础上，多了一步把8平均分成2份的计算。通过这样的对比，学生更加清晰地理解了两位数除以一位数的计算方法，明白了每一步计算的依据，避免了计算错误。

（四）及时反馈与评价，强化学习效果

1.课堂练习反馈

在课堂教学中，安排了适量的课堂练习，让学生及时巩固所学知识。通过巡视学生的练习情况，能够及时发现学生在计算过程中存在的问题，并给予针对性的指导。例如，有的学生在竖式计算时，数位没有对齐；有的学生在计算十位上的数除以除数时，忘记把余数和个位上的数合起来再继续除。针对这些问题，及时进行纠正和讲解，强化了学生对计算方法的掌握。

2.鼓励性评价

在教学过程中，注重对学生的评价，以鼓励为主，增强学生的学习自信心。当学生回答正确或提出有价值的问题时，及时给予表扬和肯定。比如，你真聪明，这种方法想得很巧妙！你的思路很清晰，表达得也很准确！等。通过鼓励性评价，激发了学生的学习积极性，让学生感受到成功的喜悦，更加主动地参与到数学学习中。

二、不足之处

（一）时间把控不够精准

在教学过程中，由于学生对操作活动和小组讨论比较感兴趣，导致在这两个环节花费的时间较多，后面的练习时间有些紧张。部分学生没有足够的时间完成所有的练习题，对知识的巩固不够充分。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，把握好各个教学环节的节奏，确保教学任务能够顺利完成。

（二）对个别学生关注不足

在小组合作学习和课堂练习过程中，发现有个别学生理解能力较弱，跟不上教学进度。虽然在巡视过程中给予了一定的指导，但由于时间有限，没有对这些学生进行更深入的辅导。在今后的教学中，要更加关注这些学习困难的学生，给予他们更多的关心和帮助，如在课后为他们进行单独辅导，或者安排学习较好的同学与他们结成帮扶对子，让他们能够更好