北师大版三年级数学下册课时教学反思.docx

?一、第一单元除法

分桃子

1.教学内容：两、三位数除以一位数（商是两位数）的除法计算。

2.教学反思：

-在引入新课时，通过创设分桃子的情境，激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂讨论中来。然而，在实际教学中，部分学生对于平均分的概念理解还不够深刻，导致在解决问题时出现了一些错误。例如，在分桃子的过程中，有些学生不能准确地将桃子平均分成若干份。

-在教学竖式计算时，虽然大部分学生能够掌握基本的计算方法，但对于算理的理解还存在一定的困难。如在计算十位上的数除以除数时，有些学生不明白为什么要把商写在十位上。这就需要在今后的教学中，更加注重引导学生理解每一步计算的意义，多通过实际操作和直观演示来帮助学生掌握。

-在练习环节，发现学生对于有余数的除法计算容易出错。部分学生在计算时，余数比除数大，或者忘记将余数加上。针对这一问题，在今后的练习中应加强对有余数除法的专项训练，强调余数与除数的关系，让学生养成认真检查的习惯。

分橘子

1.教学内容：两、三位数除以一位数（被除数首位不能整除）的除法计算。

2.教学反思：

-以分橘子的生活实例引入，学生能够较好地理解数学与生活的联系，增强了学习数学的积极性。但在教学过程中，部分学生在遇到被除数首位不能整除的情况时，计算思路出现混乱。比如，在计算48÷3时，有些学生不知道如何从十位开始计算。这说明在教学中对于这种特殊情况的引导还不够到位，应多举实例，让学生通过对比练习，掌握正确的计算方法。

-在引导学生理解算理时，虽然利用了小棒等教具进行演示，但仍有部分学生理解困难。在今后的教学中，可以让学生自己动手操作小棒，进一步加深对算理的理解，培养学生的动手能力和数学思维能力。

-在课堂练习中，发现一些学生对于解决实际问题时，不能准确地分析题目中的数量关系。例如，在解决有48个橘子，平均分给3个班，每个班分多少个橘子，还剩几个橘子的问题时，有些学生只算出了商，而忘记了余数。这需要在今后的教学中加强对解决实际问题的训练，引导学生学会分析题目，找出数量关系，正确解答问题。

商是几位数

1.教学内容：判断三位数除以一位数商是几位数。

2.教学反思：

-通过比较被除数最高位与除数的大小来判断商是几位数，这一方法学生在理解上没有太大困难。但在实际运用中，部分学生还是容易出错。比如，在判断348÷4的商是几位数时，有些学生没有认真比较百位上的3和除数4的大小，直接得出错误结论。这反映出学生在做题时不够细心，需要加强对这部分学生的督促和指导。

-在教学过程中，虽然通过多种例子让学生练习判断商的位数，但对于一些特殊情况的讲解还不够深入。例如，当被除数最高位等于除数时，商的位数是如何确定的，学生理解还不够透彻。在今后的教学中，应针对这些特殊情况进行重点讲解，通过更多的实例让学生巩固掌握。

-在课堂练习中，发现学生对于此类知识的应用还不够灵活。如在解决要使□32÷4的商是三位数，□里最小填几这样的问题时，部分学生不能很好地运用所学知识。这就需要在今后的教学中加强知识的综合运用训练，提高学生解决问题的能力。

猴子的烦恼

1.教学内容：0除以任何不是0的数都得0。

2.教学反思：

-以猴子分桃子的有趣情境引入0除以任何不是0的数都得0这一知识点，学生学习兴趣浓厚。但在教学过程中，对于这一概念的理解，部分学生只是死记硬背，没有真正理解其含义。例如，在计算0÷5时，有些学生虽然知道结果是0，但并不清楚为什么0除以5等于0。在今后的教学中，应多通过实际例子，引导学生从除法的意义去理解这一概念，如0个苹果平均分给5个人，每人得到0个苹果，从而加深对概念的理解。

-在练习环节，发现学生在计算含有0的除法时，容易出现错误。比如，在计算608÷2时，有些学生把中间的0漏算，导致结果错误。这说明学生对于计算方法的掌握还不够熟练，需要加强针对性的练习，强调0在计算中的占位作用。

-在解决实际问题时，部分学生不能正确运用0除以任何不是0的数都得0这一知识。例如，在解决有6个篮子，平均每个篮子装0个苹果，一共有多少个苹果的问题时，有些学生不知道如何运用所学知识进行解答。这就需要在今后的教学中加强实际问题的训练，引导学生学会分析题目，正确运用所学知识解决问题。

节约

1.教学内容：三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。

2.教学反思：

-在教学商中间有0的