初中历史导引式生态课堂教学的尝试.docx

?摘要：本文探讨了初中历史导引式生态课堂教学的尝试。阐述了导引式生态课堂的内涵，通过实例分析了如何在教学目标设定、教学内容组织、教学方法运用、教学过程实施以及教学评价等方面构建导引式生态课堂，以激发学生学习历史的兴趣，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和历史思维，促进课堂教学的高效与可持续发展。

一、引言

历史学科对于学生了解人类社会发展进程、培养人文素养具有重要意义。然而，传统的初中历史课堂教学存在一些弊端，如以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。为了改变这种状况，导引式生态课堂教学模式应运而生。导引式生态课堂强调以学生为中心，教师通过巧妙引导，构建一个充满活力的课堂生态环境，让学生在自主、合作、探究中学习历史，提升综合素质。

二、导引式生态课堂的内涵

（一）以学生为中心

学生是课堂的主体，导引式生态课堂关注学生的需求、兴趣和学习特点。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者，帮助学生自主构建知识体系。

（二）教师的导引作用

教师通过设计巧妙的问题、情境等，引导学生思考、探究历史问题。在学生遇到困难时，给予适当的提示和指导，使学生的学习活动朝着正确的方向发展。

（三）课堂生态环境的构建

营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生在积极向上的环境中学习。鼓励学生之间的合作交流，形成良好的互动关系，促进知识的共享与思维的碰撞。

三、教学目标设定中的导引

（一）目标的多元化与层次化

传统历史教学目标往往比较单一，侧重于知识的传授。导引式生态课堂教学目标注重多元化，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。同时，根据学生的个体差异，将教学目标进行层次化设计，分为基础目标、提高目标和拓展目标，满足不同层次学生的学习需求。

例如，在学习美国独立战争一课时，基础目标设定为学生能够了解美国独立战争的起因、经过和结果等基本史实；提高目标为学生能够分析美国独立战争的性质和意义，理解其对美国和世界历史发展的影响；拓展目标为引导学生对比美国独立战争与其他国家资产阶级革命的异同，培养学生的比较分析能力和历史思维。

（二）目标导引下的教学设计

围绕教学目标进行教学设计，教学内容的选择、教学方法的运用等都要服务于教学目标。教师要思考如何通过教学活动让学生达成相应的目标，如在上述美国独立战争的教学中，为了实现提高目标，可以设计小组讨论环节，让学生分组探讨美国独立战争的性质和意义，教师在旁引导和点评，帮助学生深化理解。

四、教学内容组织中的导引

（一）整合教学内容

初中历史教材内容丰富，但存在一些零散、重复的部分。教师要对教学内容进行整合，以主题的形式将相关知识串联起来，使学生形成系统的知识网络。

例如，在学习中国古代史时，可以按照政治、经济、文化等主题进行整合。以唐朝的兴衰为主题，将唐朝的政治制度、经济发展、文化繁荣以及安史之乱等内容有机结合起来，让学生全面了解唐朝在各个方面的发展情况以及兴衰的历程。

（二）挖掘历史素材

除了教材内容，教师还要广泛挖掘历史素材，如历史图片、文物资料、历史故事、影视片段等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。

在讲解三国鼎立时，教师可以展示《三国演义》中的精彩片段，引导学生从文学作品中感受三国时期的风云变幻，然后再与历史史实进行对比分析，让学生更加准确地理解这一历史时期。同时，还可以展示一些三国时期的文物图片，如赤壁之战遗址的图片、三国时期的货币等，帮助学生直观地感受那个时代的特点。

（三）内容与生活的联系

将历史教学内容与学生的生活实际相联系，让学生认识到历史对现实生活的影响，提高学生学习历史的积极性。

在学习工业革命时，可以引导学生思考工业革命对现代社会生活的影响，如交通工具的变革、通信技术的发展等。让学生讨论如果没有工业革命，我们的生活将会变成什么样，从而加深学生对工业革命重要性的理解。

五、教学方法运用中的导引

（一）问题驱动法

通过提出一系列具有启发性的问题，驱动学生思考、探究历史问题。问题要具有针对性和层次性，逐步引导学生深入理解历史知识。

在学习新航路开辟时，教师可以提出问题：为什么在15世纪前后欧洲人要开辟新航路？新航路开辟对世界产生了哪些深远影响？新航路开辟过程中有哪些重要的航海家？他们的航海活动有什么特点？等。让学生带着问题阅读教材、查阅资料，然后在课堂上进行讨论交流，教师适时引导和总结。

（二）小组合作学习法

将学生分成小组，共同完成学习任务。小组合作学习可以培养学生的合作意识、团队精神和交流能