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《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

一、课程基本信息

1.课程名称：《人的正确思想是从哪里来的？》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高准确表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从文中提取信息，分析作者的观点，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文所蕴含的哲学思想，增强对中国特色社会主义理论体系的认识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对正确思想的审美追求，培养高尚的审美情趣和创造美的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主旨：本节课的核心内容是帮助学生深入理解“人的正确思想是从哪里来的？”这一哲学命题，明确正确思想的形成过程与实践的关系。

-关键句段分析：例如，课文中“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复，以至无穷，使认识由浅入深，由片面到更多方面”的表述，是理解正确思想形成机制的关键。

-语言表达技巧：引导学生掌握课文中的修辞手法，如比喻、排比等，以及如何运用这些手法增强文章的表现力。

2.教学难点

-哲学概念的把握：学生可能难以理解“认识”、“实践”等哲学概念，需要通过举例说明，如用生活中的实际例子来解释这些概念，帮助学生建立直观感受。

-理论与实际的结合：课文中的理论可能与学生的实际生活有一定距离，教师可以通过讨论社会现象或个人经历，帮助学生将理论与实际相结合。

-批判性思维培养：学生可能习惯于接受知识而不是批判性思考，教师需要通过设计开放性问题，如“你如何理解正确思想的形成？”来引导学生进行深入思考。

-理解“再实践、再认识”的过程：这是课文中的一个重要概念，学生可能难以理解认识与实践的循环过程，教师可以通过实际案例，如科学实验的迭代过程，来说明这一概念。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对课文进行精讲，然后引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和疑问。

2.设计案例研究活动，让学生分析具体案例中正确思想的形成过程，增强理论与实践的联系。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，帮助学生更直观地理解课文中抽象的理论。

4.实施项目导向学习，让学生围绕一个主题进行深入研究，通过实践活动来检验和深化理解。

五、教学过程

1.导入新课

-首先，我会以提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，检查他们对之前知识点的掌握情况。

-接着，我会提出问题：“同学们，你们认为人的正确思想是从哪里来的呢？”让学生思考并自由发表意见。

-然后，我会简要介绍本节课的主题《人的正确思想是从哪里来的？》，并说明本节课我们将探讨正确思想的形成过程。

2.课文阅读与理解

-我会让学生先通读一遍课文，注意理解课文的大意和结构。

-在学生阅读过程中，我会提醒他们关注课文中的关键词汇和重要句子，如“实践、认识、再实践、再认识”等。

-阅读结束后，我会请学生用自己的话复述课文内容，以检查他们对课文的理解程度。

3.课文主旨内容探究

-我会引导学生深入探讨课文的主旨：“人的正确思想是从哪里来的？”

-举例说明：我会以课文中的某个段落为例，让学生分析作者如何通过实践与认识的循环过程来形成正确思想。

-分组讨论：将学生分成小组，让他们结合自己的生活实际，讨论正确思想的形成过程，并分享讨论成果。

4.重点句段分析

-我会选择课文中的几个重点句段，如“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复，以至无穷，使认识由浅入深，由片面到更多方面”等，进行详细讲解。

-讲解过程中，我会结合具体实例，如科学家通过实验验证理论的过程，帮助学生理解这些句段的含义。

-我会让学生尝试用自己的话解释这些句段，并鼓励他们提出自己的疑问。

5.语言表达技巧讲解

-我会分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并解释这些手法如何增强文章的表现力。

-举例说明：我会选择课文中的具体例子，如“认识的辩证运动”中的比喻，让学生感受修辞手法的魅力。

-实践练习：我会让学生尝试在小组内运用这些修辞手法，创作一段关于正确思想形成的文字。

6.理论与实际结合

-我会引导学生将课文中的理论与社会实际相结合，分析正确思想在现实生活中的应用。

-举例说明：我会以我国改革开放以来的伟大成就为例，说明正确思想对于社会进步的重要作用。

-分组讨论：让学生结合自己的生活实际，讨论正确思想如何在现实生活中发挥作用，并分享讨论成果。

7.批判性思维培养

-我会提出一些开放性问