第三单元 主题活动一《我是电脑小画家》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版.docx

第三单元主题活动一《我是电脑小画家》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元主题活动一《我是电脑小画家》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

设计意图

本节课《我是电脑小画家》是三年级下册综合实践活动内蒙古版第三单元主题活动一。通过本节课的学习，旨在培养学生的动手操作能力和创新意识，让学生了解电脑绘画的基本方法，激发学生对电脑绘画的兴趣，培养学生的审美情趣。同时，通过实践活动，让学生体验科技的魅力，培养学生的团队协作精神和实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。通过电脑绘画活动，学生将学会运用信息技术进行艺术创作，提升对数字工具的熟悉度和运用能力，培养对艺术的敏感度和审美能力。同时，通过小组合作，学生将锻炼团队协作精神，提高解决问题的实践能力，激发创新思维，为未来的学习和发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对电脑操作有一定的了解，能够熟练使用鼠标和键盘，但电脑绘画方面的知识相对较少。他们可能对基本的图形绘制和简单编辑有一定的认识，但对于复杂的绘画技巧和软件功能掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对电脑绘画这样的实践活动表现出浓厚的兴趣。他们的动手能力较强，愿意尝试新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实践学习；而另一部分学生可能更偏好观察和模仿，需要教师给予适当的指导和示范。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在电脑绘画过程中可能遇到的问题包括：对软件操作的生疏、绘画技巧的掌握困难、创意思维的激发不足等。此外，由于年龄和经验限制，学生可能在团队协作中存在沟通不畅、分工不明确等问题。教师需关注这些潜在困难，通过逐步引导和适时帮助，帮助学生克服挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我是电脑小画家》活动手册，包含绘画教程和练习题目。

2.辅助材料：准备电脑绘画软件操作视频、优秀作品图片展示，以及相关的绘画技巧和创意思维启发资料。

3.实验器材：配置电脑教室，确保每台电脑安装好绘画软件，检查设备运行状态，确保教学顺利进行。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供充足的绘画纸张和彩笔，营造轻松愉快的创作氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示电脑绘画的优秀作品，提问学生“你们想不想学会用电脑画出这样美丽的图画呢？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的电脑基本操作知识，如鼠标的使用、软件的打开等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先讲解电脑绘画的基本步骤，包括打开软件、选择画笔、设置颜色、绘制图形等。

-举例说明：通过演示软件操作，展示如何使用不同的工具绘制简单的图形和复杂的设计。

-互动探究：引导学生尝试模仿演示，边操作边提问，确保学生理解每个步骤。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组发放一张空白画布和绘画任务，要求学生在规定时间内完成作品。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，解答学生的问题，帮助解决技术难题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调电脑绘画的步骤和技巧。

-鼓励学生课后继续练习，创作出更多自己的作品。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生利用家庭电脑，完成一幅自己的电脑绘画作品，并上传至班级群分享。

-明确作业要求：作品需包含至少三种不同的绘画工具，表达一个主题，并附上简单的创作说明。

1.导入

-展示优秀电脑绘画作品，提问：“这些作品是怎么画出来的？”

-引导学生回顾电脑基本操作，如鼠标的移动、软件的打开等。

2.新课呈现

-讲解电脑绘画的基本步骤，包括打开软件、选择画笔、设置颜色、绘制图形等。

-通过视频演示，展示如何使用不同的工具绘制简单的图形和复杂的设计。

-学生模仿演示，边操作边提问，确保理解每个步骤。

3.巩固练习

-分组，每组发放一张空白画布和绘画任务，要求学生在规定时间内完成作品。

-教师巡回指导，解答学生的问题，帮助解决技术难题。

4.课堂总结

-总结本节课所学内容，强调电脑绘画的步骤和技巧。

-鼓励学生课后继续练习，创作出更多自己的作品。

5.作业布置

-布置课后作业：要求学生利用家庭电脑，完成一幅自己的电脑绘画作品，并上传至班级群分享。

-明确作业要求：作品需包含至少三种不同的绘画工具，表达一个主题，并附上简单的创作说明。

教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的帮助和指导