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2025年统编版（2024）小学道德与法治四年级下册《这些东西哪里来》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我怀着十分激动的心情站在这里，为大家带来统编版（2024）小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》中《这些东西哪里来》这节课的说课。在日常生活中，学生们被各种各样的物品所包围，享受着这些物品带来的便利与美好。然而，他们往往对这些物品的来源知之甚少。《这些东西哪里来》这节课，就是要带领学生探寻日常物品的生产过程，让他们了解劳动在物品生产中的关键作用，进而培养学生对劳动者的尊重和珍惜劳动成果的意识。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

教材地位与作用

《这些东西哪里来》是本单元的起始课，在整个单元体系中具有举足轻重的地位。本单元旨在引导学生认识到美好生活是由各行各业的劳动者通过辛勤劳动创造的，而本节课作为开篇，通过让学生探究常见物品的来源，为后续深入理解劳动的价值以及不同职业劳动者的贡献奠定了坚实的基础。它将学生的目光从熟悉的物品聚焦到背后的生产劳动，搭建起学生与社会生产活动之间的桥梁，有助于学生树立正确的劳动观念，增强对社会的责任感。

教材内容分析

教材内容主要分为两个板块。第一板块“物品的‘旅行’”，以学生熟悉的铅笔为例，详细展示了铅笔从原材料的获取，到经过一道道复杂的生产工序，最终成为可供使用的文具的全过程。通过这一具体实例，引导学生了解一件物品的生产需要经过多个环节和众多劳动者的共同努力。第二板块“他们也是劳动者”，呈现了不同行业的劳动者形象，如农民、工人、快递员、教师等，让学生认识到这些在不同岗位上辛勤付出的人们都是劳动者，他们的劳动共同支撑着社会的运转，为我们创造了美好的生活。

二、说学情

四年级的学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们对日常物品有着丰富的感性认识，但对于这些物品是如何生产出来的，背后蕴含着怎样的劳动过程，缺乏深入的了解。他们在日常生活中，虽然享受着各种物品带来的便利，却往往忽略了劳动者的辛勤付出。此外，这个阶段的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和语言表达能力，能够通过观察、讨论、调查等方式获取信息，并对信息进行简单的分析和归纳。但由于他们的生活经验有限，对社会生产活动的认知较为模糊，需要教师在教学过程中给予引导和启发，帮助他们建立起物品与生产劳动之间的联系，从而更好地理解劳动的意义和价值。

三、说教学目标

基于对教材和学情的分析，结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标设定如下：

知识与技能目标

学生了解常见物品的生产过程，知道一件物品的诞生需要经过多个环节和众多劳动者的辛勤劳动。

认识不同行业的劳动者，知道他们的劳动为社会创造了价值，为我们的生活提供了保障。

过程与方法目标

通过观察、讨论、调查等活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

学会收集和整理信息，能够用清晰、有条理的语言表达自己的观点和想法。

情感态度与价值观目标

感受劳动者的辛勤付出，培养学生对劳动者的尊重和感激之情。

养成珍惜劳动成果、勤俭节约的良好习惯。

四、说教学重难点

教学重点

让学生了解常见物品的生产过程，明白劳动在物品生产中的重要作用。

认识不同行业的劳动者，理解他们的劳动对社会和个人生活的意义。

教学难点

帮助学生建立起物品与生产劳动之间的紧密联系，深刻体会劳动创造美好生活的道理。

培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识，并将这种意识转化为实际行动。

五、说教法与学法

教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如模拟工厂生产场景、物品展销会等，让学生身临其境，感受物品的生产过程和劳动者的工作环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

案例分析法：选取具有代表性的物品生产案例，如粮食的种植与收获、衣服的制作等，引导学生分析案例中物品的生产流程和涉及到的劳动者，使学生在案例分析中深化对物品来源和劳动价值的理解。

多媒体教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示物品的生产过程和不同行业劳动者的工作场景，帮助学生突破认知难点，增强教学效果。

学法

自主探究法：引导学生自主观察生活中的物品，提出关于物品来源的问题，并尝试通过查阅资料、调查访问等方式自主探究答案，培养学生的自主学习能力和探究精神。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成物品生产过程的调查、讨论不同行业劳动者的贡献等任务，让学生在合作中相互学习、相互交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

实践体验法：安排学生参与实践活动，如种植植物、制作简单手工艺品等，让学生亲身体验劳动的过程和艰辛，加深对劳动价值的认识和理解。

六、说教学过程

导入新课（5分钟）

展示琳琅满目的物品图片，包括文具、玩具、食品、衣物等，