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2025年统编版（2024）小学道德与法治四年级下册《我们的衣食之源》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸今天能够站在这里，向大家阐述我对统编版（2024）小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》中《我们的衣食之源》这节课的教学构想。生活中，学生们每天都在享受着各种各样的衣食住行，但对于这些美好生活的源头，他们或许并未深入思考。通过这节课，将带领学生探寻衣食的来源，理解劳动的价值，意义重大。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个方面展开详细说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本单元《美好生活哪里来》聚焦于引导学生认识到美好生活的创造离不开各行各业人们的辛勤劳动，旨在培养学生对劳动的尊重和对劳动者的感恩之情。《我们的衣食之源》作为单元开篇，具有重要的奠基作用。衣食是人类生存的基本需求，了解其来源，能让学生直观地感受到劳动与生活的紧密联系，为后续学习其他行业劳动打下基础，在整个小学道德与法治课程体系中，对于塑造学生正确的劳动观念和价值观有着不可或缺的意义。

（二）教材内容分析

教材以学生熟悉的日常生活中的衣食物品为切入点，通过丰富的图片、生动的文字以及有趣的活动，展现了从农作物种植、养殖到加工制作成各类衣食产品的过程。如呈现农民播种、灌溉、收割粮食，工人纺织、印染制作衣物等场景，引导学生观察、思考每一个环节背后所付出的劳动。教材还设置了“走进农田”“小小调查员”等实践活动，让学生在亲身体验和调查中，深入了解农业生产的艰辛，认识到农业是我们的衣食之源，从而培养学生珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识。

二、学情分析

四年级的学生对周围世界充满好奇，在日常生活中已经对衣食有了一定的感性认识，但对于衣食是如何生产出来的，背后蕴含着怎样的劳动过程，缺乏系统、深入的了解。这个阶段的学生思维活跃，开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对真实、具体的生活案例和实践活动充满兴趣，能够在教师的引导下进行思考和讨论。然而，由于生活条件较为优越，部分学生可能存在浪费衣食资源、不尊重劳动者的现象。因此，在教学过程中，需要教师运用多样化的教学方法，结合学生的生活实际，引导他们积极参与，帮助他们树立正确的劳动观念和价值观。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学情特点，我将本节课的教学目标设定如下：

（一）情感态度与价值观目标

培养学生对农业劳动的尊重和感激之情，认识到农业劳动者的辛勤付出是我们美好生活的基础。

激发学生珍惜粮食、爱惜衣物等劳动成果的意识，养成勤俭节约的良好习惯。

引导学生树立热爱劳动、尊重劳动者的价值观，愿意在日常生活中积极参与力所能及的劳动。

（二）能力目标

提高学生观察生活、发现衣食来源相关信息的能力，能够通过多种途径收集和整理资料。

培养学生在实践活动中与他人合作交流的能力，学会表达自己的观点和倾听他人的意见。

提升学生分析问题和解决问题的能力，能够从衣食生产过程中理解劳动的价值和意义。

（三）知识目标

学生能够了解农业生产包括种植业、畜牧业、渔业、林业等多个方面，知道这些生产活动与我们的衣食有着密切的联系。

掌握衣食从原材料到成品的大致生产过程，如粮食从播种到收获再到加工成食品，棉花从种植到采摘再到制成衣物等。

认识到农业生产受自然环境、科学技术等多种因素的影响，理解农业现代化的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生了解衣食的来源，认识到农业生产是我们的衣食之源。

帮助学生体会农业生产过程中劳动者的艰辛，培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识。

组织学生开展实践活动，让学生在活动中深入了解农业生产，提高学生的实践能力。

（二）教学难点

如何让学生深刻理解农业生产的复杂性和重要性，以及农业与其他行业之间的相互关系。

怎样引导学生从内心深处树立尊重劳动者的观念，在日常生活中真正做到珍惜劳动成果，杜绝浪费现象。

培养学生将课堂上学到的尊重劳动、珍惜劳动成果的意识转化为长期稳定的行为习惯，形成正确的价值观。

五、教学方法

（一）教法

情境教学法：通过播放农业生产的视频、展示农田劳作的图片等方式，创设生动具体的农业生产情境，让学生身临其境感受农业劳动的氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

案例分析法：选取典型的农业生产案例，如农民种植粮食的一年历程、渔民出海捕鱼的经历等，引导学生分析案例中劳动者的付出、面临的困难以及收获的成果，帮助学生深化对农业生产的理解。

提问引导法：在教学过程中，适时提出一系列具有启发性的问题，如“我们每天吃的米饭是怎么来的？”“制作一件衣服需要经过哪些工序？”等，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

实践体验法：组织学生开展实地参观农田、农场，或者进行模拟农业生产活动等实践体验，让学生在亲身体验中感受农业生产的艰辛和乐趣，增强