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2025年统编版（2024）小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸今天能站在这里，与大家分享我对统编版（2024）小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化关心家乡发展》中《我们当地的风俗》这节课的教学构思。家乡风俗承载着丰富的文化内涵，是学生了解家乡、热爱家乡的重要窗口。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个维度展开详细说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本单元围绕“感受家乡文化关心家乡发展”这一主题，旨在培养学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡文化的认同感和归属感。《我们当地的风俗》作为单元的重要组成部分，聚焦于家乡独特的风俗习惯，通过对家乡风俗的探究，让学生深入了解家乡的历史、文化和传统，为后续关心家乡发展奠定情感基础。它不仅有助于丰富学生的文化知识，更能在学生心中种下传承和弘扬家乡文化的种子，在整个小学道德与法治课程体系中具有独特的文化教育价值。

（二）教材内容分析

教材以学生身边熟悉的家乡风俗为切入点，呈现了丰富多彩的风俗活动，如传统节日习俗、婚丧嫁娶仪式、民间艺术表演等。通过生动的图片、简洁的文字以及有趣的活动，引导学生观察、思考家乡风俗的特点、起源和意义。教材还设置了“风俗小调查”“风俗展示会”等实践活动，让学生在亲身体验和调查中，深入了解家乡风俗，培养学生收集信息、整理资料以及表达交流的能力，同时引导学生尊重不同地区的风俗差异，树立文化多元的意识。

二、学情分析

四年级的学生对周围世界充满好奇，在日常生活中已经接触到一些家乡的风俗习惯，但他们对这些风俗的认识往往停留在表面，缺乏深入的了解和思考。这个阶段的学生思维活跃，开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与实践活动。然而，由于受到现代多元文化的影响，部分学生可能对家乡传统风俗的关注度不够，甚至存在误解。因此，在教学过程中，需要教师运用多样化的教学方法，结合学生的生活实际，引导他们积极参与，帮助他们正确认识家乡风俗，增强对家乡文化的热爱。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学情特点，我将本节课的教学目标设定如下：

（一）情感态度与价值观目标

培养学生对家乡风俗的浓厚兴趣和热爱之情，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。

引导学生尊重不同地区的风俗差异，树立文化多元的意识，培养包容、开放的文化心态。

激发学生传承和弘扬家乡优秀传统文化的责任感，愿意为家乡文化的发展贡献自己的力量。

（二）能力目标

提高学生观察生活、发现家乡风俗的能力，能够通过多种途径收集和整理家乡风俗的相关资料。

培养学生在小组合作和交流中表达自己观点、倾听他人意见的能力，提高学生的团队协作和沟通能力。

提升学生分析问题和解决问题的能力，能够从家乡风俗中理解其背后的文化内涵和社会意义。

（三）知识目标

学生能够了解家乡常见的风俗习惯，包括传统节日、婚丧嫁娶、民间艺术等方面的风俗。

掌握家乡风俗的起源、发展和特点，知道风俗与人们生活的密切关系。

认识到不同地区的风俗存在差异，理解风俗文化的多样性。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生了解家乡丰富多彩的风俗习惯，感受家乡风俗的独特魅力。

帮助学生探究家乡风俗的起源和意义，理解风俗背后所蕴含的文化内涵。

组织学生开展实践活动，让学生在活动中深入体验家乡风俗，培养学生对家乡文化的热爱。

（二）教学难点

如何让学生从文化的深度去理解家乡风俗，认识到风俗作为一种文化现象对社会和个人的重要价值。

怎样引导学生在现代多元文化的冲击下，依然保持对家乡传统风俗的关注和热爱，增强传承家乡文化的意识。

培养学生尊重不同地区风俗差异的态度，避免因文化差异产生误解和偏见。

五、教学方法

（一）教法

情境教学法：通过播放家乡风俗活动的视频、展示家乡风俗图片等方式，创设生动具体的教学情境，让学生身临其境感受家乡风俗的氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

案例分析法：选取典型的家乡风俗案例，如家乡某个传统节日的独特庆祝方式、民间艺术的传承故事等，引导学生分析案例中风俗的特点、起源以及所带来的影响，帮助学生深化对家乡风俗的理解。

提问引导法：在教学过程中，适时提出一系列具有启发性的问题，如“我们家乡的春节有哪些特别的习俗？为什么会有这些习俗？”“不同地区的婚俗有什么差异？这反映了什么？”等，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

实践体验法：组织学生开展实地参观家乡的民俗博物馆、参加家乡的传统节日活动等实践体验，让学生在亲身体验中感受家乡风俗的魅力，增强学生对知识的理解和记忆。

（二）学法

观察法：指导学生仔细观察教材中的图片、视频以及生活中的家乡风俗场景，培养学生的观察能力，让学生从观察中获取关于家乡风俗的信息。

讨论法：组织学