学前教育学 课件 项目9 幼儿园评价.pptx

学前教育学

模块三学前教育的实施项目九幼儿园教育评价

目录任务二幼儿园教育评价的常用方法任务三幼儿园教育评价的实践运用任务一幼儿园教育评价概述

任务一幼儿园教育评价概述

案例一位幼儿园园长提到幼儿园在进行示范园认定时候的感受：“一接到上级要来检查工作，进行等级评定的通知就紧张得不行。以前示范园评定往往根据硬性要求来检查幼儿园是否达标，要做很多环境创设，要做很多玩教具，要准备各种各样的展示活动，要做好教师队伍建设，还要准备很多汇报材料，在入园开展评价之前每天都在忙着准备接受评价，压力很大。各班教师们除了常规的保教活动，还要配合评价工作的准备，十分疲惫，这种状况总有些时候会影响到日常教育，对孩子产生不好的影响。入园评价结束之后，很快又恢复原样。”思考：什么是评价？为什么要进行幼儿园教育评价？评价到底是为了什么？如何进行评价？

一、幼儿园教育评价的定义幼儿园教育评价是对幼儿园教育相关的各个方面和各种问题进行系统地检测和科学地价值判断的过程。从横向上来说，幼儿园教育内部各个主体、各个要素等等之间有着密不可分的联系，相互影响相互作用，构成一个完整的教育过程。从纵向上来说，幼儿园教育与前期的家庭教育、后期的学龄教育以及所处的社会环境都是相互衔接的。（一）幼儿园教育评价的概念

一、幼儿园教育评价的定义1.多样性：幼儿园教育的主题、内容、方式等是多样的，因此幼儿园教育评价实质是一个不断变化的过程。2.过程性：要通过各种研究方法系统地收集评价资料，有效归纳整理，这是评价的依据。在此基础之上，要不断地进行分析、解释，做出最终的判断。3.目的性：幼儿园教育评价始终要围绕促进幼儿各方面的发展，提高幼儿园教育水平来进行。（二）幼儿园教育评价的特点

二、幼儿园教育评价的要素“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”

二、幼儿园教育评价的要素（一）幼儿园教育评价的主体1.幼儿：最直接感受教育活动的个体；2.教师：了解具体的教育活动的开展情况和幼儿参与活动的情况；3.家长：能直接感受到孩子在经过幼儿园的教育活动之后的发展变化；4.教育管理人员：从科学理论的角度进行宏观的幼儿园教育评价。

二、幼儿园教育评价的要素（二）幼儿园教育评价的对象1.“人”：对幼儿的评价和对教师的评价。2.“事”：幼儿园具体的教育活动。3.“物”：幼儿园教育的基础条件。

二、幼儿园教育评价的要素（三）幼儿园教育评价的标准1.非统一性：根据评价对象和评价方式的不同，选择不同的评价的标准。2.可操作性：标准需要可量化，能在实际评价过程中直接使用的具体指标。

二、幼儿园教育评价的要素（四）幼儿园教育评价的方式1.量化评价：运用测量、测验等方式获得关于评价对象的数量化信息，通过数学分析方法得出结论的一种评价方式，其本质是一个数据处理的过程。2.质性评价：通过文字、图片等方式记录关于评价对象的描述性信息，充分全面的展示评价对象的具体情况，从而进行逻辑分析的一种评价方式，其本质是一个归纳的过程。

三、幼儿园教育评价的功能导向功能：促进评价对象努力达标；价值观、教育观的传播。诊断功能：通过对各种途径收集、整理的信息资料进行分析，能较为全面地呈现幼儿园教育本身的情况。鉴定功能：在诊断的基础上，将之与客观标准进行比较，评定其优劣程度，帮助判断其有无价值或价值所具含量。调节功能：将评价结果反馈给评价对象，可以让评价对象更充分的进行自我认识，实现自我调节。激励功能：为了追求更好的评价结果而主动作为，有意识地根据评价标准充分发挥自己的主观能动性做好相关工作。

四、幼儿园教育评价的类型（一）按照评价的主体划分内部评价：被评价者通过自我认识和分析，对照某种标准，对自身的表现作出判断。外部评价：除评价对象自身以外的其他人或组织对该对象进行的评价。内部与外部相结合的评价：由外部评价机构发起，在自我评价的基础上，对评价对象的有关方面收集资料，进行鉴定并作出结论。

四、幼儿园教育评价的类型（二）按照评价对象的范围划分宏观评价：涉及地域范围较大的评价对象；涉及到的教育领域或教育内容是整体的。中观评价：对教育的某一个部分或对幼儿园内部各方面工作进行的价值判断。微观评价：对更为具体的某一现象或某一内容进行的评价。

四、幼儿园教育评价的类型（三）按照评价的功能划分诊断性评价：对评价对象的基础或现实情况做出的评定。形成性评价：在某一教育计划的实施过程中持续进行的评价。总结性评价：在某一教育计划实施之后对其教育结果进行的评价。

四、幼儿园教育评价的类型（四）按照评价的标准划分绝对评价：在评价对象以外选择确定一个客观的标准，将各个评价对象与客观标准进行比较的