初中语文统编版2024年七年级上册：《朝花夕拾》精读、略读、浏览-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

秋季

课题

列车行·成长迹——《朝花夕拾》阅读指导

教学目标

1.学习运用浏览与精读相结合的阅读方式，掌握文本内容，感知人物形象；

2.透过人物形象，感知双重视角在回忆性散文中的运用；

3.能够结合背景分析鲁迅在书中呈现出的成长轨迹。

教学重难点

教学重点：

1.通过人物形象，感知双重视角在文中的运用，体会鲁迅的批判性思维。

教学难点：

1.结合背景和书中鲁迅对人物态度的变化探究鲁迅的成长轨迹。

教学过程

创设情景：我们与鲁迅共同踏上”朝花夕拾“号列车，在车厢中探访故人，寻找鲁迅的成长轨迹。

【学习任务一】朝花寻影踪，车厢遇故人

浏览目录，说说在列车上会遇到哪些故人？（师总结：浏览目录能够让我们快速了解整本书的概要。）

选择一位故人，精读相关篇章文段后，小组合作画一画这位故人形象，并解说。

（师总结：精读文段能让我们了解人物形象，进行深入分析。）

【学习任务二】夕拾辨人情，双镜透心影

借助资料，理解书名《朝花夕拾》的含义。

浏览《小引》，寻找印证书名含义的句子。（师总结：借助对书名的分析和《小引》的再次浏览，不难发现本书记叙的是鲁迅的回忆。）

以《阿长与〈山海经〉》为例，思考当初厌烦长妈妈逼我吃福橘、说吉祥话的鲁迅和文末发出“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”的鲁迅是同一个人吗？

（师总结：这是本书以及回忆性散文常用的手法——双重视角，在双重视角之下，我们可以看到更全面、立体的人物形象。）

【学习任务三】站点映成长，色彩述心程

结合你对整本书的阅读和鲁迅的情感变化，你会给列车设计哪些站点，又会赋予这些站点怎样的颜色标志？

根据对站点名称和站牌颜色的设计，结合收集到的相关背景材料，你看到了鲁迅怎样的成长轨迹？

（师总结：车厢中人物的不同状态以及车厢不同的背景色映射的是不同时期的鲁迅，在人物状态、叙事视角的转换中，在一个个站点的变化中，我们能看到鲁迅由稚嫩的孩童成长为一个关注社会、希望用文字唤醒“沉睡”的中国人的文学家。）方法总结：我们跟随着鲁迅先生穿过“朝花夕拾”号列车，通过对目录的浏览了解整本书的框架并有目标地选择了感兴趣的篇目；借助对小引的浏览，了解了作者的创作意图；最终通过对相关篇章文段的精读品味看到了双重视角在回忆性散文中的运用，更从中看到了鲁迅的成长过程。相信的今后的日子里，同学们一定能更娴熟地运用精读、略读、浏览等阅读方法，在“朝花夕拾”号列车中感知更多鲁迅的成长经历。