《六国论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计思路

本课以《六国论》为教学内容，通过分析文章结构、论证方法，引导学生深入理解古代政治、军事、文化等方面的知识。设计思路包括：首先，通过导入激发学生学习兴趣；其次，分析文章结构，帮助学生把握文章脉络；再次，引导学生运用论证方法，提升思维能力；最后，布置作业，巩固所学知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文言文阅读理解能力，培养学生批判性思维，通过分析《六国论》中的论点、论据和论证方法，增强逻辑思维能力；同时，引导学生关注历史与现实，培养文化自觉和历史意识，增强民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《六国论》的论点、论据及其逻辑关系，把握作者的政治观点和历史见解。

②分析文章的论证方法，特别是对比论证、类比论证等，提升学生的逻辑思维和批判性阅读能力。

2.教学难点，

①理解古代政治、军事背景下的国家关系和战争原因，帮助学生建立历史情境感。

②掌握古代文言文的特殊表达方式，如借代、用典、比喻等，提升文言文阅读的准确性和深度。

③分析作者在论证过程中运用的大量历史事实和典故，培养学生独立思考和判断的能力。

④通过对《六国论》的学习，引导学生思考历史与现实的关联，形成自己的观点和见解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和在线讨论。

-信息化资源：古代历史资料库、相关历史事件纪录片片段、文言文翻译工具。

-教学手段：PPT演示文稿、互动式课堂讨论、小组合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代战争地图，提问学生对于战国时期各国争霸的历史背景有何了解，激发学生对六国论的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古代史实，如《过秦论》中的观点，为学习《六国论》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，介绍《六国论》的作者苏洵及其写作背景，让学生了解作者的政治立场和写作目的。

-举例说明：选取《六国论》中的关键段落，讲解作者如何运用论点、论据和论证方法来阐述自己的观点。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对《六国论》中的某一段落，分析其论证过程和论证方法，分享讨论成果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生自主阅读《六国论》，完成以下练习：

1.翻译文中的关键句子；

2.总结文章的主要观点和论证方法；

3.分析作者在论证过程中运用到的历史事实和典故。

-教师指导：对学生的练习进行点评，解答学生提出的疑问，帮助学生掌握知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结《六国论》的写作特点，强调其论证方法、历史观点和现实意义。

-引导学生思考：如何从《六国论》中汲取历史智慧，为现实生活中的问题提供借鉴。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《六国论》全文，思考以下问题：

1.文章中提到的六国为何会灭亡？

2.苏洵在文中提出的观点有何现实意义？

-撰写一篇不少于800字的读书笔记，分享自己的学习心得。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-结合历史背景，引导学生深入理解《六国论》中的观点。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

-通过练习和总结，帮助学生巩固所学知识，提升文言文阅读能力。

-结合现实问题，引导学生思考历史与现实的关联，培养学生的批判性思维。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史记》中的《苏秦列传》、《张仪列传》等，可以用来补充苏洵及其时代背景的相关信息。

-《战国策》中关于战国时期各国政治、军事、外交的记载，有助于学生更全面地了解战国时期的国际关系。

-《资治通鉴》中关于战国时期的历史记载，可以为学生提供更详实的历史资料。

-《中国古代史》教材或相关历史书籍，提供系统性的战国史知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中的《苏秦列传》、《张仪列传》，了解苏洵的历史原型及其在战国时期的历史地位。

-引导学生通过《战国策》研究战国时期的外交策略和各国间的斗争，分析《六国论》中的观点与历史事实的契合度。

-建议学生阅读《资治通鉴》中关于战国时期的章节，对比《六国论》中的观点，探讨历史真实与个人见解之间的关系。

-组织学生进行小组讨论，针对战国时期的某个具体事件，如长平之战、合纵连横等，进行角色扮演，模拟历史对话，加深对历史的理解。

-布置学生撰写一篇关于《六国论》现实意义的论文，要求学生结合现代国际关系，分析《六国论》中的思想对当代国际政治的启示。

-推荐学生观看与战国时期相关的纪录片或历史剧，通过视听资料增强对历史情境的感知。

-引导学