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《小数的大小比较》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《小数的大小比较》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

课程基本信息

1.课程名称：《小数的大小比较》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过比较小数，帮助学生理解小数的意义，形成小数大小的直观感受。

2.培养逻辑推理能力，引导学生运用比较的方法，逐步掌握小数大小比较的规则。

3.增强数学运算能力，通过实际操作和练习，提高学生对小数加减运算的熟练度。

4.提升数学应用意识，让学生体会到数学在生活中的应用价值，激发学习兴趣。

学情分析

三年级的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数学概念的理解和掌握还在逐步形成中。在知识层面，学生已经学习了整数的大小比较，对小数的认识也初步建立，但对其本质和大小比较的规则还需要进一步深化。

在能力方面，学生的观察能力、比较能力和初步的逻辑推理能力正在发展，他们能够通过直观的图像和操作活动来理解数学概念。然而，对于小数大小比较这种需要抽象思维的活动，部分学生可能会感到困难，因为他们需要将直观的数位顺序与抽象的小数概念相结合。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步提高，但独立解决问题的能力还有待加强。学生在课堂上的行为习惯良好，但有时会因为注意力不集中或缺乏耐心而影响学习效果。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的认知发展水平决定了他们对小数大小比较的理解深度；其次，学生的数学基础知识和技能的掌握程度会影响他们学习新知识的效率；最后，学生的学习态度和习惯对他们的学习成果有着直接的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解小数大小比较的原理，帮助学生建立概念框架。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们提出问题，共同解决问题，提高合作学习能力。

3.实验法：利用教具和多媒体展示小数比较的过程，让学生通过实际操作感受小数的大小关系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小数点位置和数位，帮助学生直观理解小数的大小比较。

2.教学软件：使用数学教育软件进行互动练习，提高学生的操作技能和兴趣。

3.实物教具：使用小数点模型等教具，让学生动手操作，加深对小数比较规则的理解。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组不同长度的小棒，引导学生观察并比较它们的长度。

2.提出问题：引导学生思考如何比较这些小棒的长度，引出小数比较的概念。

3.学生回答：学生根据已有知识尝试回答问题，教师给予肯定和补充。

（二）讲授新课（20分钟）

1.小数点位置与大小关系（5分钟）

-教师讲解小数点位置对数值大小的影响，通过举例说明。

-学生跟随教师进行操作，巩固小数点位置与大小关系。

2.小数大小比较方法（10分钟）

-教师讲解小数大小比较的步骤，如先比较整数部分，再比较小数部分。

-学生跟随教师进行操作，练习小数大小比较。

3.小数加减运算（5分钟）

-教师讲解小数加减运算的规则，如对齐小数点，逐位相加或相减。

-学生跟随教师进行操作，练习小数加减运算。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-教师提出问题，如“如何比较0.3和0.25的大小？”

-学生分组讨论，共同解决问题。

2.课堂练习（10分钟）

-教师分发练习题，学生独立完成。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：请同学们谈谈今天学习了哪些小数知识？

2.学生回答：学生分享所学内容，教师给予评价。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在比较小数时，需要注意哪些问题？

2.学生回答：学生回答问题，教师给予评价和补充。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：同学们，如何将今天所学的小数知识应用到生活中？

2.学生回答：学生分享实际应用场景，教师给予评价。

教学双边互动，教师引导学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予针对性的指导。在课堂教学中，教师注重培养学生的数学思维能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，拓展核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确理解小